Тема 2. Рисование как один из видов изобразительной деятельности. Организация, содержание и методика обучения предметному рисованию.

Особенности восприятия и представлений детей с нарушениями интеллекта, недостатки зрительно-моторной координации, их влияние на овладение предметным изображением. Специфика и задачи предметного рисования как вида изобразительной деятельности, изменение задач и требований к организации деятельности детей на разных этапах обучения.

Выполнение изображений по натуре - один из важнейших методов обучения предметному рисованию. Обучение умственно отсталых детей обследованию – целенаправленному, организованному восприятию натуры как средство формирования представлений о предмете. Требования, предъявляемые к организации обследования. Приемы оказания помощи в процессе изображения.

Работа по обучению детей восприятию различных свойств предметов. Обучение способам выделения и отображения формы предмета. Значение зрительно-двигательного моделирования формы. Игры и упражнения на формирование тактильно-двигательного восприятия. Организация работы по развитию ориентировки в пространственных отношениях (игры на осознание ребенком своего положения в пространстве, изменчивости и относительности пространственных отношений; на восприятие расположения предметов относительно друг друга с последующим воспроизведением этих отношений на плоскости; игры на осознание пространственной взаимосвязи частей внутри предмета).

Система работы, подготавливающая детей к выполнению заданий по собственному замыслу. Рисование и лепка по выбору: с наглядным подкреплением и без зрительной опоры. Изображение предметов по представлению в связи с заранее определенным замыслом. Условия, способствующие включению речи на разных этапах создания изображения.

Виды работы и приемы, способствующие игровой направленности, обогащению содержания детских рисунков: «пририсовывание», «превращение», «подвижная аппликация» и др. Работа по формированию выразительности образа. Значение игр на дорисовывание, преобразование готовых рисунков. Формирование способности к восприятию-воспроизведению экспрессивных жестов, движений, позы персонажей.

Тема 3. Организация, содержание и методика обучения сюжетному рисованию. Специфика и задачи сюжетного рисования. Причины, затрудняющие становление сюжетного замысла в рисунках детей с нарушениями интеллекта: бедность жизненного и игрового опыта, представлений об окружающем; недостатки аналитико-синтетического восприятия и мышления, трудности при передаче пространственных отношений между предметами.

Комплекс условий, способствующих подведению детей к отражению связного содержания. Роль наблюдений, прогулок, экскурсий, использования видеозаписей, иллюстраций и других видов работы в осознании ребенком окружающей предметной и социальной действительности. Игры и упражнения, направленные на развитие ориентировки на плоскости, формирование навыков композиции.

Организация работы на занятиях по сюжетному рисованию. Тематическая связь данных занятий с разделами «Развитие речи» и «Игра». Роль словесного руководства, а также наглядных и других методов и приемов обучения в формировании у детей предварительного изобразительного намерения. Виды работы, используемые на занятии по иллюстрированию сказки. Формирование эмоционального, эстетического восприятия, оценочного отношения к рисункам, развитие различных сторон личности ребенка.