Литература

1. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. - М., 1985.

2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М., 1997. - С. 76-86, 153- 168.

3. Дошкольное воспитание аномальных детей / под ред. Л.П.Носковой. М., 1993. – С. 159-162.

4. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении умственно отсталых дошкольников. - М., 1991.

5. Программы воспитания и обучения умственно отсталых детей дошкольного возраста. - М., 1991.

Вопросы к зачету

1. Изобразительная деятельность ребенка как объект изучения. Краткая история становления методики обучения изобразительной деятельности.

2. Раздел «Изобразительная деятельность» в современных программах обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

3. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта.

4. Развитие изобразительной деятельности в раннем возрасте. Доизобразительный период, его роль в становлении механизмов изобразительной деятельности.

5. Особенности изобразительной деятельности ребенка-дошкольника.

6. Особенности изобразительной деятельности различных категорий проблемных детей.

7. Особенности формирования изобразительной деятельности у детей с нарушениями интеллекта.

8. Коррекционно-развивающее значение изобразительной деятельности в обучении дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

9. Основные задачи обучения изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями интеллекта.

10. Основные приемы обучения изобразительной деятельности дошкольников с нарушениями интеллекта.

11. Роль игры и игровых приемов в системе обучения дошкольников с нарушениями интеллекта изобразительной деятельности.

12. Работа по развитию речи умственно отсталых детей на занятиях по изобразительной деятельности.

13. Задачи и требования к организации занятий в подготовительный период.

14. Наблюдение за изобразительной деятельностью взрослого.

15. Работа, направленная на осознание детьми с нарушениями интеллекта замещающей функции изображений.

16. Подготовительные игры и упражнения по сенсорному воспитанию, развитию зрительно-моторной координации.

17. Самостоятельная деятельность детей с орудиями и средствами изобразительной деятельности в подготовительный период.

18. Подведение умственно отсталого ребенка к получению первых самостоятельных предметных изображений на первом году обучения.

19. Специфика предметного рисования. Основные задачи и приемы обучения.

20. Выполнение изображений по натуре после предварительного обследования.

21. Обучение способам восприятия и отражения формы предметов на занятиях по предметному рисованию.

22. Игры и упражнения на развитие ориентировки в пространственных отношениях.

23. Подведение детей с нарушениями интеллекта к выполнению изображений по представлениям в соответствии с собственным замыслом.

24. Виды работы, способствующие формированию игровой направленности, выразительности детских рисунков.

25. Специфика и задачи сюжетного рисования. Комплекс условий, способствующий подведению детей с нарушениями интеллекта к отражению связного содержания.

26. Организация работы на занятиях по сюжетному рисованию.

27. Иллюстрирование сказки на занятиях по сюжетному рисованию.

28. Формирование композиционных навыков у умственно отсталых дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности.

29. Коррекционно-развивающее значение декоративного рисования в обучении дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

30. Содержание работы по обучению детей с нарушениями интеллекта декоративному рисованию.

31. Коррекционно-развивающее значение лепки в системе обучения детей с нарушениями интеллекта.

32. Методика и организация работы по обучению лепке.

33. Методика и организация работы по обучению аппликации.

Литература к курсу