- •Модуль 1. Науково-теоретичні засади методики ознайомлення дітей з суспільним довкіллям.
- •Тема 1.1. Предмет, завдання і наукові основи курсу «Ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям Лекція 1.1.
- •Семінарське заняття 1.1.
- •Самостійна робота 1.1.
- •Індивідуальна робота 1.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 1.2. Сучасні підходи до ознайомлення дошкільників з довкіллям Лекція 1.2.
- •Семінарське заняття 1.2.
- •Самостійна робота 1.2.
- •Індивідуальна робота 1.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Модуль 2. Методи та форми ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям Змістовий модуль 2. Особливості організації процесу ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному закладі
- •Тема 2.1. Методи та прийоми ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям Лекція 2.1.
- •Семінарське заняття 2.1.
- •Самостійна робота 2.1.
- •Індивідуальна робота 2.1.
- •Методичні вказівки
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 2.2 Форми та засоби ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям Лекція 2.2.
- •Семінарське заняття 2.2.
- •Самостійна робота 2.2.
- •Індивідуальна робота 2.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Змістовий модуль 3. Особистісні цінності як духовне надбання дитини
- •Тема 3.1. Ціннісна система в розвитку дитини дошкільного віку Лекція 3.1.
- •Семінарське заняття 3.1.
- •Самостійна робота 3.1.
- •Індивідуальна робота 3.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 3.2. Методика формування ціннісних орієнтацій у дітей дошкільного віку Лекція 3.2.
- •Семінарське заняття 3.2.
- •Самостійна робота 3.2.
- •Індивідуальна робота 3.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Змістовий модуль 4. Особистісно орієнтований виховний процес у траєкторії становлення й розвитку особистості
- •Тема 4.1. Виховні інваріанти в розвитку дитини Лекція 4.1.
- •Семінарське заняття 4.1.
- •Самостійна робота 4.1.
- •Індивідуальна робота 4.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 4.2. Вчинок як духовна константа особистості
- •Семінарське заняття 4.2.
- •Самостійна робота 4.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Змістовий модуль 5. Ознайомлення дітей дошкільного віку з деякими сферами суспільного довкілля
- •Тема 5.1. Ознайомлення дітей дошкільного віку з працею дорослих Лекція 5.1.
- •Методика формування уявлень дітей дошкільного віку про працю дорослих.
- •Семінарське заняття 5.1.
- •Самостійна робота 5.1.
- •Індивідуальна робота 5.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 5.2. Методика ознайомлення дошкільників з соціальними установами Лекція 5.2.
- •Семінарське заняття 5.2.
- •Самостійна робота 5.2.
- •Індивідуальна робота 5.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 6.1. Ознайомлення дітей дошкільного віку з правилами пожежної безпеки Лекція 6.1.
- •Семінарське заняття 6.1.
- •Самостійна робота 6.1.
- •Індивідуальна робота 6.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 6.2. Ознайомлення дітей дошкільного віку з правилами дорожнього руху Лекція 6.2.
- •2. Методика ознайомлення з дорожніми знаками
- •Семінарське заняття 6.2.
- •Самостійна робота 6.2.
- •Індивідуальна робота 6.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Питання для самоперевірки
- •Базова література
- •Допоміжна література
Індивідуальна робота 3.2.
Розробити проект ознайомлення дошкільників з матеріалом (речовиною) (другий етап роботи над проектом – компетентнісний підхід).
Методичні вказівки
Розробіть практичні задачі відповідно до кожної істотної властивості (декількох), яку діти опановували на занятті за діяльнісним підходом. Врахуйте такі компоненти задачі: мета, умови, постановка завдання дітям, методичні рекомендації вихователеві.
Література
Гаркуша Г. В. Дитина і навколишній світ. Розробки занять для дітей 3-6 років / Г. В. Гаркуша, Ю. М. Черкасова. – Х. : Вид. група “Основа”, 2008. – 202 с.
Запитання та завдання для самоперевірки
Розкрийте сутність поняття “компетентність”.
Визначте основні особливості організації освітнього процесу за компетентнісним підходом.
Дайте порівняльну характеристику навчальної та практичної задач. Наведіть приклади.
У чому полягає складність застосування знань для розв’язання практичних задач.
Доведіть необхідність впровадження сучасних підходів у навчально-виховний процес дошкільних навчальних закладів.
Розкрийте функції практичних задач.
Покажіть місце практичних задач у навчально-вихованому процесі.
Змістовий модуль 4. Особистісно орієнтований виховний процес у траєкторії становлення й розвитку особистості
Навчальні цілі: поглибити знання студентів про процеси диференціації та інтеграції в освіті. Формувати уміння організовувати освітній процес на засадах інтегрованого підходу.
Тема 4.1. Виховні інваріанти в розвитку дитини Лекція 4.1.
Виховні інваріанти в розвитку дитини
План
1. Культивування у вихованця цінності іншої людини.
2. Відповідність образу «Я» вихованця результатам його поведінки.
Ключові поняття: інтеграція, інтегрований підхід, об’єднання, система, міжпредметна та внутрішньопредметна інтеграція.
Література
Бахтин М. М. К философии поступка // Философия и социология науки и техники / М. М. Бахтин. – М. : Наука, 1985. – С. 80 – 160.
Бех І. Д. Інтеграція як освітня перспектива / І. Д. Бех // Початкова школа. – 2002. – № 5. – С. 5 – 7.
Гавриш Н. Інтегровані заняття : Методика проведення / Н. Гавриш . – К. : Шк. світ, 2007. – 128 с.
Гурина Р. Научная картина мира / Р. Гурина, Е. Соколова // Народное образование. ‑ № 8. – 2009. – С. 200 – 207.
Ільченко В. Р. Освітня програма “Довкілля”. Концептуальні засади. Інтеграція змісту природничо-наукової освіти / В. Р. Ільченко, К. Ж. Гуз. – К. : Полтава, 1999. – С. 31.
Корміна Л. І. Теоретико-методичні основи інтеграційних зв’язків у навчанні // Педагогічний пошук. – 2010. ‑ № 2 (66). – С. 25 – 28.
Моргун В. Ф. Інтеграція і диференціація освіти : Особистісний та технологічний аспект / В. Ф. Моргун // Постметодика, 1996. – С. 41 – 45.
Семінарське заняття 4.1.
Виховні інваріанти в розвитку дитини
Питання для обговорення
1. Від»Я-фізичного» до «Я-особистісного (духовного)».
2. Боротьба з его-потягами як умова морального вдосконалення особистості.
Методичні вказівки
У першому питанні дайте визначення понять “диференціація”, “інтеграція” (за філософським, педагогічним словниками). Розкрийте сутність двох підходів ознайомлення з довкіллям: інтегративний та диференційований. Покажіть, що лежить в основі об’єднання навчального матеріалу. Обґрунтуйте необхідність створення інтегрованих курсів для навчання дошкільників. Визначте сутність понять “внутрішньо предметна”, “між предметна” інтеграція. На прикладах продемонструйте застосування цих видів інтеграції в освітньому процесі. Покажіть відмінність між поняттями “внутрішньопредметна”, “між предметна” інтеграція та “внутрішньо предметні”, “між предметні” зв’язки.
У другому питанні схарактеризуйте основні положення інтегрованих курсів, наприклад, “Віконечко”, автори Н. М. Бібік та Н. С. Коваль; “Навколишній світ”, автор Т. О. Пушкарьова; “Художня праця”, автор В. П. Тименко; “Горішок”, автори М. С. Вашуленко, Н. М. Бібік, Л. П. Кочина; “Довкілля”, автори В. Р. Ільченко, К. Ж. Гуз, “Інтегровані заняття” Н. В. Гавриш та ін. Обґрунтуйте місце та роль інтегрованих курсів в освітньому процесі дошкільного закладу.
Література основна
Богуш А. М. Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. – К. : Видавничий дім “Слово”, 2008. – С. 60 – 69.
Гавриш Н. Інтегровані заняття : Методика проведення / Н. Гавриш. – К. : Шк. світ, 2007. – 128 с.
Бібік Н. М. Принципи побудови інтегрованого курсу “Людина і світ” / Н. М. Бібік, Н. С. Коваль // Початкова школа. – 1990. – № 7. – С. 2 – 8.
Гончаренко С. У. Укоаїнський педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – С. 137.
Література додаткова
Колягин Ю. М. Об интеграции обучения и воспитания в начальной школе / Ю. М. Колягин // Начальная школа. – 1989. – № 3. – С. 52 – 53.
Философский словарь / [под ред. И. Т. Фролова]. – 5-е изд. – М. : Политиздат, 1986. – 590 с.
Сучасний тлумачний словник української мови: 60000 слів / [за заг. ред. д-ра філол. наук, проф. В. В. Дубічинського]. – Х. : ВД “ШКОЛА”, 2007. – 832 с.