- •Модуль 1. Науково-теоретичні засади методики ознайомлення дітей з суспільним довкіллям.
- •Тема 1.1. Предмет, завдання і наукові основи курсу «Ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям Лекція 1.1.
- •Семінарське заняття 1.1.
- •Самостійна робота 1.1.
- •Індивідуальна робота 1.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 1.2. Сучасні підходи до ознайомлення дошкільників з довкіллям Лекція 1.2.
- •Семінарське заняття 1.2.
- •Самостійна робота 1.2.
- •Індивідуальна робота 1.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Модуль 2. Методи та форми ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям Змістовий модуль 2. Особливості організації процесу ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному закладі
- •Тема 2.1. Методи та прийоми ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям Лекція 2.1.
- •Семінарське заняття 2.1.
- •Самостійна робота 2.1.
- •Індивідуальна робота 2.1.
- •Методичні вказівки
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 2.2 Форми та засоби ознайомлення дошкільників з суспільним довкіллям Лекція 2.2.
- •Семінарське заняття 2.2.
- •Самостійна робота 2.2.
- •Індивідуальна робота 2.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Змістовий модуль 3. Особистісні цінності як духовне надбання дитини
- •Тема 3.1. Ціннісна система в розвитку дитини дошкільного віку Лекція 3.1.
- •Семінарське заняття 3.1.
- •Самостійна робота 3.1.
- •Індивідуальна робота 3.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 3.2. Методика формування ціннісних орієнтацій у дітей дошкільного віку Лекція 3.2.
- •Семінарське заняття 3.2.
- •Самостійна робота 3.2.
- •Індивідуальна робота 3.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Змістовий модуль 4. Особистісно орієнтований виховний процес у траєкторії становлення й розвитку особистості
- •Тема 4.1. Виховні інваріанти в розвитку дитини Лекція 4.1.
- •Семінарське заняття 4.1.
- •Самостійна робота 4.1.
- •Індивідуальна робота 4.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 4.2. Вчинок як духовна константа особистості
- •Семінарське заняття 4.2.
- •Самостійна робота 4.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Змістовий модуль 5. Ознайомлення дітей дошкільного віку з деякими сферами суспільного довкілля
- •Тема 5.1. Ознайомлення дітей дошкільного віку з працею дорослих Лекція 5.1.
- •Методика формування уявлень дітей дошкільного віку про працю дорослих.
- •Семінарське заняття 5.1.
- •Самостійна робота 5.1.
- •Індивідуальна робота 5.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 5.2. Методика ознайомлення дошкільників з соціальними установами Лекція 5.2.
- •Семінарське заняття 5.2.
- •Самостійна робота 5.2.
- •Індивідуальна робота 5.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 6.1. Ознайомлення дітей дошкільного віку з правилами пожежної безпеки Лекція 6.1.
- •Семінарське заняття 6.1.
- •Самостійна робота 6.1.
- •Індивідуальна робота 6.1.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Тема 6.2. Ознайомлення дітей дошкільного віку з правилами дорожнього руху Лекція 6.2.
- •2. Методика ознайомлення з дорожніми знаками
- •Семінарське заняття 6.2.
- •Самостійна робота 6.2.
- •Індивідуальна робота 6.2.
- •Запитання та завдання для самоперевірки
- •Питання для самоперевірки
- •Базова література
- •Допоміжна література
Семінарське заняття 3.1.
Ціннісна система в розвитку дитини дошкільного віку
Питання для обговорення
1. Аргументація у розв’язанні соціально-морального завдання.
2. Перманентне використання родинної ситуації в розвитку особистості.
Методичні рекомендації
Перше питання передбачає аналіз сучасних технологій ознайомлення дошкільників з довкіллям. Дайте характеристику технологій, які ґрунтуються на засадах діяльнісного підходу (Л. Г. Петерсон – навчання математики, Н. В. Гавриш – ознайомлення з довкіллям).
У другому питанні охарактеризуйте структуру заняття, яке ґрунтується на діяльнісному підході та розкрийте сутність кожного етапу заняття. Розкрийте значення предметно-перетворювальних дій в оволодінні знаннями про довкілля. Визначте від чого залежить вибір методів і прийомів в ознайомленні з певним об’єктом довкілля.
Література основна
Богуш А. М. Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. – К. : Видавничий дім „Слово”, 2008. – С. 120 – 126.
Гавриш Н. Проблеми існують. Їх треба розв’язувати // Дошкільне виховання. – 2009. – № 6. – С. 7 – 11.
Крутій К. Діяльнісна модель заняття / К. Крутій // Дошкільне виховання. – 2006. – № 7. – С. 16 – 19.
Література додаткова
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
Загальнотеоретичні основи природничо-математичної освіти дітей дошкільного віку. Навчальний посібник для студентів спеціальності “Дошкільна освіта” / автор та укладач А. В. Сазонова. – К. : Видавничий Дім “Слово”, 2010. – C. 30 – 42.
Козлова С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью / С. А. Козлова. – М. : Издательский центр „Академия”, 1998. – С. 26 – 34.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1979. – 304 с.
Эльконин Д. Б. Психолгия обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. – М. : Знание, 1974. – 64 с.
Самостійна робота 3.1.
Особистісно орієнтований підхід в ознайомленні дошкільників з довкіллям.
Методичні вказівки
Розкрийте сутність особистісно орієнтованого підходу. На конкретному прикладі покажіть врахування індивідуальних особливостей дитини у процесі ознайомлення з довкіллям.
Література
Бех І. Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади : Наук. видання / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – С. 37 – 42, 160 – 206.
Індивідуальна робота 3.1.
Розробити проект ознайомлення дошкільників з матеріалом (речовиною).
Методичні вказівки
Оберіть один з матеріалів (речовину) згідно до вимог програми (наприклад, тканина, порцеляна, пластмаса, папір, скло).
Визначте відповідно до вікових особливостей дітей істотні властивості, з якими можна ознайомити дітей відповідної вікової групи. Розробіть розгорнутий сценарій заняття на основі навчальних ситуацій (перший етап – за діяльнісним підходом). Наприклад, об’єкт вивчення – пісок. Істотні властивості, з якими можна ознайомити дітей середньої групи – сипкість, твердість.
Література
1. Богуш А. М. Методика ознайомлення дітей з довкіллям у дошкільному навчальному закладі / А. М. Богуш, Н. В. Гавриш. – К. : Видавничий дім „Слово”, 2008. – С. 280.
Лисенко Н. В. Теорія і практика екологічної освіти: дошкільник-педагог. Навчально-методичний посібник для ВНЗ / Н. В. Лисенко. – К. : Видавничий Дім “Слово”, 2009. – С. 64 – 106.