2. Психологічна структура колективу

Відображає, перш за все, характер взаємовідносин між членами групи. У цьому розділі дається характеристика:

• офіційного активу групи;

• неофіційних лідерів;

• їх взаємовідносин;

• пасивної частини групи;

• угрупувань, що існують у групі.

Під час характеристика офіційно обраного активу групи необхідно відмітити, чи дійсно він забезпечує курівництво роботою групи або ні; у обох випадках необхідно вказати причини існуючого становища.

Для виявлення неофіційного лідера поряд з традиційним методом спостереження й бесіди можна застосувати метод соціометрії (див. додаток).

Тут треба відмітити, який вплив має лідер на групу (позитивний, негативний; явний, схований; у яких ситуаціях чи випадках), на рішення конфліктів тощо.

Особливу увагу доцільно приділити взаємовідносинам офіційних та неофіційних лідерів (чи співпадають вони; активно взаємодіють; протидіють один одному) та спробувати виявити причини цього.

Під час характеристики іншої частини групи приділіть увагу пасивним та ізольованим студентам. При цьому необхідно вияснити, чи в усіх випадках вони проявляють пасивність, у чому причини такої поведінки.

2. Характеристика лідерів групи

Основна частина даного розділу – виявити причини, за якими той чи інший студент стає лідером групи. Під час збору інформації до даного розділу можна використовувати спеціальні методики, що діагностують рівень розвитку різних психічних якостей.

2. Характеристика поглядів та інтересів членів групи

3. Характеристика рівня розвитку колективу

Цей розділ є узагальнюючим, під час його написання використовуються дані усіх попередніх розділів. У ньому містяться наступні моменти:

Роль куратора (методиста, заступника декана з виховної роботи), активу та окремих членів групи в організації навчальних, позанавчальних заходів

Список рекомендованої літератури

3. Аксьонова О.В. Методика викладання економічних дисциплін. Навч. посібник. – К., 2005.

4. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб., 2004.

5. Асистентська практика студентів-магістрів. – Львів: Львівський національний університет імені І.Франка, 2004.

6. Бутейко Н.Ю., Грищенко Л.М. Педагогічна практика: підготовка та реалізація. Навч. посібник. – К., 2005.

7. Васянович Г. Педагогіка вищої школи. Навч.посібник. – Львів, 2000.

8. Винославська А. Психологія. – К., 2005.

9. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. - К.: Центр навчальної літератури, 2003.

10. Волкова Л.В. Методические рекомендации к педагогической практике студентов. – Уфа: Изд – во БГУ, 1994.

11. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К., 1995.

12. Гура О.І. Педагогіка вищої школи. – К., 2005.

13. Елисеев О. Практикум по психологии личности. – СПб., 2005.

14. Завдання з психології до педагогічної практики для студентов 5 курсу / Вишина А.Ю., Никончук Н.О.. – Житомир: Житомирский державний университет ім. І.Франка, 2004.

15. Коджаспирова Т.М. Педагогическая практика. – М.: Академик, 2000.

16. Ліфарєва Н.В. Психологія особистості. – К., 2003.

17. Момот Л.Л. Проблемно-пошукові методи навчання у школі. – К., 1984.

18. Педагогіка вищої школи /За ред.. Курлянд З.Н. – К., 2005.

19. Педагогічна практика. Навчально-методичний посібник /За ред. А.А.Сбруєвої, М.П.Кононенко. – Суми, 1999.

20. Психологические основы педагогической практики студентов /Под ред. Чернышова А.С. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

21. Реан А.. Бордовская Н. Психология и педагогика. – СПб., 2005.

Додаток А

КИЇВСЬКИЙ СЛАВІСТИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Інститут славістики та міжнародних відносин

Кафедра психології

МАТЕРІАЛИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

студента 4 курсу

спеціальності «Психологія»

Петренка Петра Петровича

Київ - 2010

Додаток

Психолого-педагогічна характеристика студентки

ІІІ курсу спеціальності “Психологія”

Полтавенко Юлії Анатоліївни

Полтавенко Юлія Анатоліївна народилась 1986 року в Київській області у сім’ї службовців. Стан здоров’я – задовільний, хронічних захворювань не спостерігається. На даний момент Юлія має двох старших сестер і матір-пенсіонерку, батько – помер. Хоча члени родини живуть окремо і не мають змогу бачитися дуже часто, Юлія підтримує з ними теплі і доброзичливі відносини.

Зараз Юлія навчається на 3 курсі. До цього вона закінчила філологічний факультет Київського педагогічного ліцею з відзнакою.

Протягом навчання в університеті Полтавенко Юлія мала відмінну успішність. Мотивами навчання для неї слугують широкі пізнавальні мотиви самоосвіти та соціальні, що витікають з її прагнення реалізувати себе у суспільно-корисній справі. Ставлення до навчання має наполегливе. Має схильність до гуманітарних дисциплін, надає перевагу таким предметам, як історія, культура та фахові дисципліни.

Сприйняття студенткою навчального матеріалу залежить від зацікавленості предметам. Якщо дисципліна викликає інтерес або стосується фаху, студентка чітко і точно сприймає знання, а також швидко їх засвоює. Полтавенко Юлія спостережлива, уважна, може швидко переключати увагу з одного предмету на інший, від одного виду діяльності до іншого. Але виходячи з непосидючості та надмірної активності студентки, увага її відзначається нестійкістю.

Юлія має аналітичний склад розуму, критично сприймає як навчальний матеріал, так і будь-яку іншу інформацію; по кожній з обговорюваних на заняттях проблем має власне оригінальне судження і вільно його висловлює. Мовні дефекти у неї відсутні. Слухова і зорова пам’ять студентки відзначається високим ступенем розвиненості.

Юлія має високий ступінь розумового розвитку, але в колективі її відрізняють швидше твердість характеру та самостійність суджень. Аналізуючи відповіді студентки на заняттях, можна говорити про широту її кругозору. Вона має стійкі уявлення про події та явища, що стосуються фахових дисциплін та предметів, які складають для неї інтерес. Юлія володіє великим потенціалом творчих здібностей; виявляє особливу цікавість до роботи з людьми та письмової діяльності. Після закінчення вузу планує займатися політичною журналістикою.

У Юлія спостерігається підвищена м’язова готовність і за темпераментом вона – холерик. Виходячи з цього, її можна охарактеризувати як сильну, енергійну, рухливу людину.

За складом характеру Юлія оптимістична, настрій має переважно позитивний. Юлія – вольова, відповідальна, сумлінна та ініціативна особистість.

Полтавенко Юлія навчається у колективі, відносини в якому побудовані на взаємоповазі та підтримці один одного. Студентка виконує обов’язки заступника старости. Виходячи з позитивних особистих рис характеру та комунікативних здібностей, стосунки Юлії з членами студентського колективу відрізняється доброзичливістю та взаєморозумінням. Студентка вибаглива як до інших, так і до себе.

Оскільки Полтавенко Юлія являється вже сформованою особистістю, яка критично ставиться до своїх недоліків (а що найважливіше, вміє їх бачити) та постійно працює над своїм вдосконаленням, мною не застосовувались особливі педагогічні впливи, окрім стимулювання та активізації пізнавальної та розумової діяльності студентки.