Аннотация дисциплины

Психология и образовательные программы для детей младшего школьного возраста

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единиц (144 час).

Цели и задачи дисциплины

Целью изучения дисциплины является формирование целостного представления о психолого-педагогических особенностях младшего школьника в современном образовательном поле его развития.

Задачами изучения дисциплины является

- дать историческую и актуальную развертку отечественных и зарубежных теорий психолого-педагогических особенностей младшего школьника;

-научить адекватно подбирать и использовать методы социальной, психологической и педагогической диагностики с учетом возрастных особенностей младшего школьника;

-ознакомить с существующими образовательными программами для младшего школьного возраста;

-дать начальные сведения и навыки анализа и построения образовательной программы для младшего школьного возраста.

Основные дидактические единицы (разделы):

Тема№1:История развития теорий развития младшего школьного возраста. Отечественные и зарубежные подходы.

Тема№2: Психолого-педагогические особенности младшего  школьного возраста  и виды деятельности  младшего  школьника.

Тема№3: Особенности детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте.

Тема№4: Педагогические отношения как фактор развития младшего школьника.

Тема№5: Методы социальной, психологической и педагогической диагностики младшего школьника..

Тема№6: Существующими образовательными программами для младшего школьного возраста. Учебно-методические комплекты (УМК) для начальной школы.

Тема№7: Требования  к структуре образовательной  программы. Особенности построения образовательной программы для младшего школьника.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: историю развития идей и теорий возрастной психологии, отечественные и зарубежные теории развития младшего школьного возраста, перечень и основное психолого-педагогическое содержание российских утвержденных образовательных программ, требование к построению образовательных программ для младшего школьного возраста;

уметь: анализировать существующие отечественные и зарубежные теории развития младшего школьника, анализировать образовательные программы для младшего школьного возраста, понимать возрастные особенности и проблемы младшего школьника, проводить социально-педагогический анализ ситуации и урока с целью его возможностей для развития учащегося.

владеть: моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

способностью последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

способностью формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11)

способностью к реализации современной социальной и образовательной политики государства – (ОК-13)

способностью учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готовностью применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

готовностью использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готовностью использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

готовностью организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

готовностью использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

способностью понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способностью принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готовностью применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

способностью использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

готовностью к организации мероприятий по развитию и социальной защите детей и подростков в соответствии с существующим законодательством (ПКСП-1);

способностью к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);

умением составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

способностью участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, совместной и индивидуальной деятельности детей с нормальным и нарушенным развитием в соответствии с возрастными нормами их развития и индивидуальными особенностями, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

готовностью выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

методами социальной и психологической диагностики, утвержденными стандартными технологиями коррекционно-развивающей работы (ПКСП-6);

способностью выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7);

способностью к разработке программ и проведению различных мероприятий для детей, подростков, семей, населения по месту жительства и в различных учреждениях в воспитательно-профилактической, культурно-досуговой и спортивно-оздоровительной сферах (ПКСП-9);

способностью к оказанию помощи семьям в развитии их воспитательного потенциала (ПКСП-10);

способностью к обеспечению соблюдения техники безопасности и санитарно-гигиенических норм при проведении работы с населением, к принятию мер по оказанию первой медицинской помощи (ПКСП-13);

способностью к выявлению детей, нуждающихся в опеке и попечительстве, оказанию им необходимой помощи (ПКСП-14);

способностью к реализации задач личностного развития детей и подростков в содружестве с воспитателями (ПКСП-15);

способностью осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКСП-16);

способностью к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий, контролю своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми и их родителями в ситуациях профессиональной деятельности (ПКСП-18).

Виды учебной работы:

аудиторная-лекции, семинары,коллоквиумы;

самостоятельная (индивидуально и с тьютором)- анализ источника, реферирование, анализ случая с последуещей презентацией.

Изучение дисциплины заканчивается сдачей экзамена.