1.3 Психологические особенности среднего школьного возраста

Говоря о психологических особенностях школьника 12— 13 лет, можно сказать, что учащиеся пребывают в возрасте перехода от детства к взрослости – периоде второго рождения человека. Психологи считают, что если в данный период развития школьник находится в ситуации вынужденной деятельности, работает в тех областях, которые в силу каких-либо обстоятельств не способствуют росту познавательной активности, то ребенок становится пассивным, возрастает опасность стресса, когда в его организме и личности все напрягается, сопротивляясь восприятию неинтересного материала. Мотивация к учению несколько снижается. Человеческая деятельность разнообразна, следовательно, разнообразны и интересы людей. Поэтому в ходе учебного процесса приходится решать ряд проблем, обусловленных необходимостью адаптировать учебник, а также использовать широкий спектр учебных материалов различными способами для удовлетворения потребностей учащихся, формируя устойчивую мотивацию. «Чувство взрослости» в данном возрасте [11; c.382] появляется в потребности равноправия, уважения и самостоятельности, в требовании серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворенность этой потребности обостряет негативные черты подросткового кризиса. Если школа не предлагает учениками средств реализации их чувства взрослости, оно все равно проявится, но самым невыгодным образом — уверенности подростка в учительской несправедливости и необъективности.

Поэтому, опираясь на психологические особенности учащихся, важно сказать, что к процессу обучения чтению нужно подходить серьёзно. Обучение чтению нужно организовывать таким образом, чтобы возрастала роль чтения на английском языке как средства развития личности, способствовало социализации и выступало источником информации. Содержание текстов должно отражать психологические особенности возраста и удовлетворять информационно интересам учащихся.

Выводы по первой главе

В данной части нашего исследования мы рассмотрели основы чтения, а именно: чтение как вид речевой деятельности и средство обучения, цели, виды, механизмы чтения. Также мы рассмотрели процесс обучения чтению, который включает в себя факторы, влияющие на успешное восприятие иноязычной речи, подготовку текста для чтения и систему работы с текстом. А также, рассмотрели психологические особенности среднего школьного возраста. Как вид речевой деятельности чтение играет большую роль в достижении практических, развивающих, образовательных и воспитательных целей. Чтение является рецептивным, реактивным и по форме протекания внутренним видом речевой деятельности, опирающимся на зрительное восприятие речи. Суть чтения как вида коммуникативной деятельности заключается в извлечении информации, заключенной в тексте, в необходимом объеме. Основной целью обучения чтению в средней школе является овладение учащимися чтением про себя с непосредственным пониманием читаемого. Чтение вслух используется в учебном процессе как вспомогательное средство обучения и методический прием. Механизмы чтения осуществляется на усвоенном в устной форме языковом материале поэтапно: вначале осваивается чтение слов, затем - чтение структур с их постепенным расширением, после этого - сочетание структур разных типов и, наконец, чтение небольших текстов с постепенным увеличением их объема и усложнением содержания. Чтение разного типа, применяемое в учебном процессе при обучении английскому языку, дает богатый материал для проведения идейно-воспитательной работы с учащимися. Учитель должен воспользоваться этим эффективным средством повышения образовательного уровня учащихся и воспитательного воздействия на их личность, также учителю необходимо всегда помнить о том, что учащиеся изучают английский как второй иностранный язык, предупреждать возможное влияние языковой интерференции.