2.2 Тест как специфическая форма контроля

Тест – специфическая форма контроля знаний, представляет собой подготовленный комплекс заданий, прошедший предварительное опробование и позволяющий выявить степень их языковой и/или речевой компетенции, результаты которого поддаются оценке по заранее установленным критериям.

Тест обычно состоит из двух частей: информационной и операционной. Информационная часть содержит ясно и просто сформулированную инструкцию и примеры правильного выполнения заданий. Операционная часть состоит из некоторого количества заданий или вопросов. Каждое тестовое задание содержит основу в виде утвердительного предложения, вопроса или небольшого текста. Основа представлена таким образом, что содержит конкретную частную задачу, требующую поиска решения, и, как правило, подсказывает направление поиска. Тестовое задание может сопровождаться набором ответов, называемых также выборочными ответами или альтернативными и несколько неправильных, неподходящих. Основы и варианты выбора в тесте могут быть представлены языковыми знаками разной величины: от звука или буквы до текста. Все варианты выбора должны быть приблизительно одной величины и относиться к одному уровню языковой трудности. При составлении тестов и контрольных работ используются различные типы заданий:

• Перекрёстный выбор (подбор пар из двух блоков по тем или иным признакам, объединяющим их)

• Альтернативный выбор (выбор одного варианта из двух предложенных, либо соглашение или не соглашение)

• Множественный выбор (выбор одного (правильного) варианта из трёх или более предложенных. Это может быть вариант ответа или формы, правильный для данного предложения или подходящий по контексту и т.д.)

• Упорядочение (используются обычно для проверки умения составить связный текст из разрозненных частей или предложение из слов)

• Завершение/окончание (учащимся, как правило, предлагается восполнить недостающую часть предложения либо путём постановки в правильную форму предложенного слова, либо самостоятельно закончить преложение)

• Замена/подстановка (ученику даётся исходное предложение и материал для замены, который может быть предложен в строчку через запятую или в виде подстановочной таблицы)

• Трансформация (замена фразы или оборота)

• Внутриязыковое перефразирование (передача своими словами мысли автора, уясняя её насколько возможно)

• Межъязыковое перефразирование (перевод)

• Клоуз-процедура (восстановление опущенных слов в тексте)

Так как в нашем образовании существует преемственность, тестовые задания в учебно-методических пособиях для средней ступени обучения, разрабатываются по типу заданий, предложенных в ГИА для 9 класса. (см. приложение 5)

Таблица . Оценивание заданий экзаменационной работ [48]

Разделы экзаме- национной рабо- ты	Задания экза- менационной работы	Количество баллов	Примечания
Раздел 2 (задания по чтению)	В3 А7–А8	0-7 баллов 0-8 баллов	За верное выполнение каждого задания (верно найденное соответствие, правильно выбранный ответ) участник ГИА получал по одному баллу. За неверный ответ или отсутствие ответа - 0 баллов