2. Schreiben

2.1. Ergänzen Sie.

im • zu • werden • liegt • bei • trotzdem

Eigentum und Besitz (1) oft synonym verwendet. Ganz richtig ist das eigentlich

nicht. Um (2)		verstehen, wo der Unterschied (3)					, muss man sich nur mal
den Personalausweis anschauen. Er ist zwar (4)					persönlichen Besitz, bleibt aber

5. Eigentum der Bundesrepublik Deutschland. Genau so ist das auch (6)

vielen Softwarelizenzen. Man besitzt zwar ein Programm, es bleibt jedoch im Eigentum der Firma.

fluter. Magazin der Bundeszentrale für politische Bildung, № 32, Herbst 2009

2.2. Ihre deutsche Freundin/Ihr deutscher Freund bereitet ein Referat übers Essen in vielen Ländern Europas vor. Sie/Er interessiert sich, was man in der Ukraine gern isst. Schreiben Sie eine E-Mail an sie/ihn zu den folgenden Punkten:

• Esstraditionen in Ihrer Familie

• ukrainische Spezialitäten, die man in Ihrer Familie macht

• Ihr Lieblingsessen

• ob Sie gesund essen

Vergessen Sie nicht Anrede und Gruß!

3. Sprechen

Haben Sie von Fallschirmspringen, Bungeejumping, Wildwasserkajak und Wild-wasserschwimmen gehört? Finden Sie diese Sportarten interessant?

Sprechen Sie:

• Was halten Sie von diesen Sportarten?

• Welchen Sport treiben Sie?

• Finden Sie es wichtig, Sport zu treiben?

• Was würden Sie den Menschen, die Sport nicht gerne treiben, raten?

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Прізвище___________________________________________________________ Клас___________________________

Prüfungskarte № 3

1. Lesen

Lesen Sie den Text und lösen Sie die Aufgaben 1–6. Kreuzen Sie A, B oder C an.

GLÜCK ALS SCHULFACH?

Werner Sander hat damit eine Erfahrung. Er unterrichtet Glück als Wahlfach in der 11. Klasse des Anna-Essinger-Gymnasiums in Ulm.

Jede Stunde beginnt Sander mit einem Warm-Up: rhythmische Körperbewegungen, die locker machen und Hemmungen nehmen sollen. Im Unterricht stehen spielerische Übun­ gen an erster Stelle, um ganz praktisch zu erfahren, was Glück und Zufriedenheit schafft. Ein Beispiel: Alleine oder mit anderen zusammen ist „der Rubikon zu überschreiten“, um auszuprobieren, wie man spielerisch Hindernisse überwinden kann. Zwei Klebebänder auf dem Fußboden des Klassenraums symbolisieren den historischen Grenzfluss, den Caesar einst überschritt. Drei Kartons kommen dazu, auf die jeweils nur ein Fuß passt, um „tro­ cken“ über die Wasserscheide zu kommen. „Das geht nur, wenn alle miteinander sprechen, sich helfen und gemeinsam eine Lösung finden“, sagt Sander.

Lisa Käufer, die sich zu Beginn dieses Schuljahrs für den Glückskurs bei Werner Sander entschieden hat, erhofft sich davon einiges. „Mich selbst zu finden, im Alltag ruhiger zu sein und im Schulstress besser zu bestehen“, sagt sie. Anfangs hat sie vor allem gereizt, dass das Fach im Abitur anerkannt wird und die mündliche Prüfung ersetzen kann. In­ zwischen sieht Lisa darin eine echte Bereicherung und vor allem die Möglichkeit, die ei­ genen Stärken besser auszuschöpfen. Glück, das bedeutet für sie „mit Freunden zusammen zu sein; nicht alleine zu sein, sondern Menschen um mich zu haben, die ich mag, und die Dinge zu tun, die ich gern tue“.

Etwa ein Fünftel der Kinder und Jugendlichen in Deutschland schätzt sein eigenes Wohlbe­ finden als unterdurchschnittlich ein. Je nach Bundesland sagen 11 bis 17 Prozent der 18-Jährigen, dass sie in der Schule nicht gut zurechtkommen. Ein Hobby mit den Eltern zu teilen, stärkt das Wohlbefinden deutlich. Sich zu dick zu fühlen oder Angst davor zu haben, in der Schule geärgert zu werden, trübt es spürbar ein.

Auch Wolfgang Knörzer, Professor an der Pädagogischen Hochschule in Heidelberg und Mitwirkender an den ersten Glücksunterricht-Konzepten, sieht positive Effekte: Die Glücksschüler sind mehr in der Lage, sich Ziele zu setzen, und sie erkennen ihre eigenen Stärken besser. Die Interessen der Schüler stärker berücksichtigen, Raum für eigene Initia­ tiven geben und einen Bezug zum wirklichen Leben herstellen – das sind Elemente, die für ihn eine Schule zu einer „Glücksschule“ machen können.

http://www.fluter.de/de/116/thema/11024

1. Wozu macht man Warm-Up-Übungen?

A um Rhythmus zu üben.

C um Hemmungen abzuschaffen.

2. um sich ins Schlafen zu vertiefen.

2. Wozu wird im Unterricht das Spiel „Den Rubikon zu überschreiten“ eingesetzt?

1. um historische Fakten besser zu erlernen.

2. um gemeinsam spielen zu können.

3. um zu lernen, Hindernisse zu überwinden.

2. Was meint Lisa Käufer, Teilnehmerin des Glückskurses?

1. Werner Sander als Lehrer ist sehr ruhig und kreativ.

2. Mündliche Prüfung in Fach Glück sowieso muss ich ablegen.

3. Der Unterricht hilft mir mit den Alltagsproblemen zurechtzukommen.

2. Wie lautet das Glücksrezept von Lisa Käufer?

1. die Abiturprüfungen bestehen zu können.

2. Spaß mit den Freuden und Hobbys zu haben.

Д ЕРЖАВНА ПІДСУМКОВА АТЕСТАЦІЯ

НІМЕЦЬКА МОВА

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ДЕРЖАВНА ПІДСУМКОВА АТЕСТАЦІЯ

Prüfungskarte № 3

3. echte Bereicherungsmöglichkeiten zu haben.

5. Welche Gründe hat man dafür, um Glücksunterricht in die Stundenpläne integrieren zu können?

   1. Etwa ein Fünftel der Kinder und Jugendlichen sagt, dass dieses Fach interessant ist.

   2. Etwa 11–17 Prozent der Jugendlichen können in der Schule nicht zurechtkommen.

   3. Gesundheit und Wohlbefinden der Schüler sollen ständig unter Kontrolle stehen.

5. Was bemerkt Wolfgang Knörzer, Professor an der Pädagogischen Hochschule in Heidelberg?

1. Die Interessen der Schüler sind in der Familie zu berücksichtigen.

2. Alle Schulen sollen Glücksunterricht-Konzepte weiterentwickeln.

3. Die Glücksschüler sind selbständiger und selbstbewusster geworden.