Предисловие

Данное учебное пособие представляет собой теоретическое изложение материала по дисциплине «Возрастная анатомия и физиология» и в первую очередь предназначено для студентов-биологов очной и очно-заочной форм обучения (011600 – «Биология»), а так же для студентов различных психолого-педагогический специальностей: (031000 – «Педагогика и психология»; 031300 – «Социальная педагогика»; 031100 – «Педагогика и методика дошкольного образования»; 031800 – «Логопедия»; 031900 – «Специальная психология» и др.).

Разработка представленного курса лекций продиктована тем, что современные учебники изобилуют материалами по общей анатомии и физиологии, в то время как возрастные аспекты различных систем организма представлены довольно кратко. Кроме этого, в ряде изданий обнаруживаются неточности, а зачастую и прямые ошибки.

Учебное пособие основана на авторском курсе лекций, который я читаю на базе кафедры анатомии и физиологии человека и животных УдГУ с 1998 года. В 2004 году в моем авторстве было издано руководство к лабораторным занятиям по курсу «Возрастная анатомия и физиология», которое может служить хорошим дополнением к предложенному изданию.

В данном курсе лекций подробно рассмотрены предмет и методы возрастной анатомии и физиологии, отражены основные закономерности роста и развития детского организма, приводятся подробные возрастные данные по различным системам организма с учетом современных тенденций развития детей и подростков. Рассмотрены морфофункциональные изменения на разных этапах пре- и постнатального онтогенеза.

Предложенное пособие будет служить хорошим подспорьем для самостоятельной работы студентов (особенно студентов заочной формы обучения), для подготовки к семинарским занятиям и коллоквиумам, а также для выполнения лабораторных и практических работ.

Автор

Глава 1. Предмет, методы и задачи возрастной анатомии и физиологии.

1.1. Предмет возрастной анатомии и физиологии и связь с другими науками.

Как известно анатомия человека – это наука о строении, а физиология человека – наука о функционировании нашего организма. Эти науки очень тесно взаимосвязаны между собой. Так, не зная всех нюансов строения организма, мы не поймем в полной мере особенности его работы и наоборот, не разобравшись в механизмах функционирования тех или иных систем организма не возможно до конца понять принцип их устройства.

В настоящее время анатомия и физиология в результате научного прогресса и постоянной дифференциации представляет собой сложный комплекс общих и специальных научных дисциплин: общая физиология, сравнительная анатомия и физиология, эволюционная физиология, экологическая физиология, анатомия и физиология животных, физиология труда, спортивная физиология, возрастная анатомия и физиология. И у каждой выше названной науки свой объект исследования, цели и методы.

Таким образом, возрастная анатомия и физиология является самостоятельной ветвью анатомии и физиологии человека, в задачу которой входит изучение закономерностей становления и развития строения и функций организма на протяжении его жизненного пути - от оплодотворения до конца жизни.

Не смотря на выделение данной науки в самостоятельную область знаний, возрастная анатомия и физиология не потеряла связи с другими разделами анатомии и физиологии и широко использует данные их многих других биологических наук. Так открываемые возрастной анатомией и физиологией законы и закономерности развития организма базируются на данных различных биологических наук: общей анатомии и физиологии, генетики (наука о механизмах хранения и реализации наследственной информации), эмбриологии (наука о развитии эмбриона - зародыша), цитологии (наука о клетке), гистологии (наука о тканях), биохимии, биофизики и др.

В свою очередь, законы и закономерности развития детского организма лежат в основе практически всех наук так или иначе связанных с детьми разного возраста. В первую очередь это касается педагогики, педиатрии, возрастной психологии, теории и практики спортивного воспитания, хирургии и многих других.

Например, любое воспитательное и обучающее влияние со стороны педагога на ребенка должно полностью соотноситься с его возрастом, с уровнем развития различных систем его организма, особенно, с уровнем развития коры головного мозга. Так в частности, воспитательные и обучающие приемы, применяемые для старших школьников, совершенно неприемлемы для детей первых лет обучения, так они будут совершенно неэффективны, а то и просто вредны.

Знание морфофункционального уровня развития коры головного мозга детей различного возраста необходимо и для работы детского психолога, так как без этого он не сможет правильно объяснить те или иные особенности проявления детской психики, не сможет наладить с ребенком психоэмоциональный контакт.

Что касается врача-педиатра, то знания возрастной анатомии и физиологии необходимы ему для выбора медикаментов, дозировки лекарств, метода лечения, времени реабилитации и т.п.

Крайне важно учитывать морфофункциональные особенности детей и подростков разного возраста детскому тренеру, так именно они лежат в основе организации тренировочного процесса. Учитывание уровня развития различных систем организма (опорно-двигательного аппарата, нервной системы, сердечно-сосудистой и дыхательных систем) позволяет правильно подобрать физические нагрузки и по времени и по интенсивности для детей разного возраста. Незнание детским тренером основ возрастной анатомии и физиологии может привести к серьезному травмированию детского организма и даже к летальному исходу.

В хирургической практике очень важно знать уровень развития опорно-двигательного аппарата, в частности скелета, так как особенности срастания костей в разном возрасте влияют, например, на время наложения гипса.