Принцип систематичности

Принцип систематичности заключается в строго логическом порядке обучения, в системном усвоении занимающимися оп­ределенного круга знаний, умений и навыков, в неуклонном соблюдении последовательности при изложении учебного мате­риала. Систематичность предполагает такое изучение учебного материала, при котором последующее вытекает из предыдуще­го, опирается на него и является ступенью к овладению новым материалом, что помогает применять полученные знания для решения практических задач и выполнения трудовых заданий. Еще Я.А. Коменский указывал, что так же, как в природе одно сцепляется с другим, так и в обучении нужно связывать одно с другим.

Систематичность в обучении требует передачи обучаемым логически продуманной системы знаний, умений и навыков при изучении учебного предмета и установления связей с дру­гими дисциплинами, отражая тем самым целостность и един­ство всех явлений природы и общественной жизни. Научить чему-либо, не приведя учебный материал в порядок, не систе­матизировав его, невозможно. К.Д. Ушинский указывал, что только система дает нам полную власть над нашими знаниями. Он писал: «Только система, конечно, разумная, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над наши­ми знаниями. Голова, наполненная отрывочными, бессвязными знаниями, похожа на кладовую, в которой все в беспорядке и где сам хозяин ничего не отыщет; голова, где только система

81

без знания, похожа на лавку, в которой на всех ящиках есть надпись, а в ящиках пусто»'.

Принцип систематичности реализуется в содержании учеб­ных планов, программ, пособий и учебников, изложении учеб­ного материала учителем, сочетании различных форм учебной работы, организации самостоятельной и внеучебной работы за­нимающихся.

Сознательное и прочное усвоение основ любой науки воз­можно только при системном и последовательном изложении знаний, обучении умениям и навыкам. И.П. Павлов, обращаясь к молодежи, говорил: «Последовательность, последовательность и последовательность. С самого начала своей работы приучите себя к строгой последовательности в накоплении знаний. Изучите азы науки прежде, чем пытаться взойти на ее вершины. Никогда не беритесь за последующее, не усвоив предыдущего»².

Серьезную работу по изучению процесса обучения, постро­енного на системном обучении учащихся, провел В.А. Сухом-линский. С позиций систематичности он утверждал, что не сле­дует давать ученикам сложных заданий, пока они основательно не овладеют соответствующим умением. Необходимо определить костяк, те элементарные знания, которые следует хранить прочно в памяти и уметь ими пользоваться. Никогда не возвра­щаться к пройденному материалу, не наверстывать упущенное.

История развития обучения позволяет сформулировать два условия, без соблюдения которых невозможно добиться сколь­ко-нибудь значительных результатов. Первое условие — это предложение знаний в строго логическом порядке, когда по­следующее вытекает из предыдущего, а предыдущее является базой для последующего. Второе условие предусматривает связь системы знаний с жизнью и практикой.

Систематичность в обучении предполагает построение со­держания учебного процесса с учетом внутрипредметных и межпредметных связей. Учащиеся должны овладеть системой взаимосвязанных знаний, приобретенных в результате изучения общественных, гуманитарных, естественных и точных наук. Они должны понимать, что наука в мире одна и только для удобства преподавания и обучения, для успешности выполне­ния тех или иных обязанностей ее искусственно делят на ряд учебных дисциплин.

Принцип систематичности предусматривает организацию обучения по системам уроков. Это первое правило систематичности. Система уроков — это группа уроков, объединенных од­ной темой, целью, задачей. Так, при изучении общей биологии одна из систем уроков — эволюционная теория Ч. Дарвина. Она включает 1-й урок с изложением основных положений этой те­ории, трудов К. Линнея, Б. Ламарка. На 2-м уроке системы бу­дет дан материал о критерии вида, о популяции — единице вида и эволюции. На 3-м уроке учащиеся познакомятся с дви­жущими силами эволюции — наследственностью и изменчиво­стью. На 4-м уроке будут рассмотрены борьба за существование, естественный отбор. На 5-м уроке слушатели узнают о резуль­татах эволюции, о приспособленности организмов, многообра­зии видов. 6-й урок будет посвящен искусственному отбору, факторам эволюции пород и сортов. 7-й урок системы поможет учащимся разобраться с проблемой микроэволюции, даст мате­риал по видообразованию. И, наконец, на последнем, 8-м уро­ке системы будет сделано обобщение всего материала по теме «Эволюционное учение» и выставлены оценки.

Как видно из сказанного выше, уроки внутри темы вытека­ют одни из другого — это второе правило систематичности. Тре­тье правило — сами системы увязываются одна с другой. Так, после системы об эволюционном учении Ч. Дарвина будет рас­смотрена система уроков — макроэволюция, главные направле­ния эволюции органического мира. И, наконец, четвертое пра­вило систематичности говорит о межпредметных связях. Не только уроки, но и учебные дисциплины необходимо тесно увязывать одну с другой, постоянно подчеркивая единство ок­ружающего мира, условность деления знаний на отдельные учебные предметы. Межпредметные связи должны иметь взаи­мообогащающий, двусторонний характер. Они предусматривают строгий подход к выявлению основных элементов знаний, вступающих во взаимодействие, а не рассмотрение в отноше­ниях между предметами чисто внешних, лишенных основы, случайно возникающих аналогий.