4. Принципы обучения русскому языку в средней школе.

Принципы 1 уровня: принципы организации школы: принцип обучения и воспитания.

Принципы 2 уровня: принципы научности и наглядности, активности и сознательности, прочности знаний, доступности, системности и последовательности обучения, преемственности и перспективности, индивидуализации, вариативности, связь теории с практикой, внутрипредметных связей, развития интереса.

Принципы специальные (3 уровень): общеметодические и частнометодические:

Общеметодические принципы

Экстралингвистический принцип	предполагает сопоставление единиц языка и реалий
Функциональный принцип	заключается в показе функций (т.е. роли) языковых явлений в языке и речи; в языке нет единиц, не выполняющих ту или иную функцию или ряд функции
Структурно-семантический принцип	определяет рассмотрение языковых явлений с двух точек зрения: с точки зрения структуры (строения) и точки зрения значения, которым обладает данная языковая структура
Принцип межуровневых и внутриуровневых связей	предполагает установление зависимости, с одной стороны, между единицами одного уровня (их изменение под влиянием друг друга) и, с другой стороны, между единицами разных уровней (возможность или невозможность функционирования)
Нормативно-стилистический принцип	заключается в раскрытии механизма выбора в речи языковых явлений со стороны их норм употребления и уместности употребления в зависимости от ряда условий, например адресата, замысла, жанра и стиля речи

Частнометодические принципы

Принцип коммуникативности	Реализация через коммуникативные упражнения, речевые ситуации
Принцип текстоцентричности	Опора на текст как средство, предмет, цель изучения. Показ общеязыковых единиц и явлений.
Принцип опоры на родной язык	При изучении РЯ как неродного. Я усваивается на основе родного и через родной Я

5. Типы компетенций, формируемые в процессе изучения языка. Знания, умения и навыки в школьном курсе русского языка.

Языковая компетенция – освоение языковой системы, овладение языковым материалом, что происходит у детей в 5–6 лет, поэтому в СШ эта компетенция не формируется, а совершенствуется.

Лингвистическая компетенция – осмысление учениками своего речевого опыта, включает знания основ науки о Я, усвоение понятий, формирование учебно-языковых умений, действия по опознанию языкового материала, по его группировке и анализу.

Коммуникативная компетенция – знания, умения, навыки, необходимые для понимания чужих и порождения собственных программ речевого поведения, адекватных целям, сферам, ситуациям общения. Она включает в себя основные понятия лингвистики текста и умения и навыки анализа текста, также собственно коммуникативные умения – умения и навыки речевого общения в устной и письменной форме, применительно к различным сферам и ситуациям.

Знания учеников – результат усвоения закономерностей теорий, фактов, правил. Это результат обучения, материал мышления и речи.

Умение – готовность к выполнению практических действий на основе знаний.

Навыки – автоматизированные умения.

Умения и навыки: учебно-языковые (низший уровень) (опознавательные, классификационные, систематические), правописные, коммуникативные (речевые) (все умения, связанные с текстом).