7. Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя- словесника.

Программа – основной документ, опред.содержание, объем знаний умений и навыков учащихся по предмету, а так же цели, задачи обучения. Плюс указана последовательность расположения материалов.

– Русский язык и литература: примерное календарно-тематическое планирование: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Е.Е. Долбик[и др.]. – Минск : НИО : Аверсэв.

– Учебная программа для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. Русский язык. Минск : Национальный институт образования.

– Инструктивно-методическое письмо «О преподавании русского языка и литературы».

– Концепция обучения русскому языку.

– Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по русскому языку.

8. Использование познавательных методов при обучении русскому языку в средней школе,

Познавательные методы: объяснительные и эвристические. Нет конкретных указаний какой метод применять. Слово учителя важно. На всех этапах урока.

Требования: 1. Не должно быть длинным (5–7 мин.). 2. Должно быть грамотным , 3. Эмоциональным. В слове учителя должны быть побудительные предложения (давайте подумаем), стимулирующие вопросы (кто понял). Лекция – развернутое слово учителя (≈ 20 мин.). Ученики должны быть активными на лекции. Нужно требовать записи от детей. Наглядность нужна. Наблюдение над языковым материалом.

Эвристическая беседа. Требования к вопросам:

1. вопрос не должен содержать подсказку 2. Вопрос «пальцем в небо» (что ты можешь сказать об этом тексте?) 3. Неумные вопросы (пишем сочинение по картине «Девочка с персиками». Кто изображен на картине?). Вопросы должны представлять сложность. Чтение учебного материала – эвристический метод.

9. Использование практических методов при обучении русскому языку в средней школе.

Практические методы: закрепление знаний, формирование умений.

Методы закрепления знаний – те приемы, которые позволяют нам закрепить в памяти ученика полученную информацию.

Приемы закрепления знаний: 1. Ответы на отдельные вопросы. 2. Чтение учебника. 3. Составление табличек, схем. 4. Работа в парах. 5. Составление конспекта, плана. 6. Учебное сообщение.

Методы формирования умений: 1. Опознавание языкового явления. 2. Группировка языковых явлений, их классификация. 3. Подбор примеров. 4. Разбор языковых явлений. 5. Конструирование языковых явлений. 6. Работа по алгоритмам.

10. Использование методов контроля при обучении русскому языку в средней школе.

Методы контроля, когда мы собираемся проконтролировать. Этап контроля надо, чтоб видеть на каком уровне находится ученик.

Устные методы контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, поурочный балл.

Письменный опрос проводится на примере упражнений. Графический опрос. Программированный опрос (тест, перфокарты).

11. Использование материальных средств при обучении русскому языку в средней школе. Характеристика некоторых из них (кроме учебника).

Нематериальные средства обучения: 1. Учебный дидактический материал (понятия, термины, правила). 2. Методы и приемы обучения. 3. Учебно-воспитательная работа (уроки, внеклассная работа, домашнее задание).

Материальные средства обучения: 1. Учебные комплексы. 2. ТСО. 3. Кабинет РЯ.

Материальные средства обучения: учебники и учебные пособия; таблицы, модели, макеты и другие средства наглядности; учебно-технические средства; учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, микроклимат, расписание занятий, режим питания, другие материально-технические условия обучения.

Существуют такие виды ТСО: информационные, контроля знаний, программного обучения. К техническим средствам предоставления информации относятся: диапроекторы, кинопроекторы, эпипроекторы, графопроекторы, видеомагнитофоны, телевизионные комплексы. Широкое распространение получили в школах учебные персональные компьютеры.

Опыт преподавания показывает, что наиболее рациональной формой организации системы средств обучения является кабинетная система, в которой все средства обучения по одному предмету (или те, которые используются одним учителем) размещены в одном помещении – кабинете. В кабинете должны быть обеспечены все условия для демонстрации наглядных пособий. Наглядные пособия желательно в иметь для каждой новой темы урока Для их оперативного использования необходимо иметь картотеку средств обучения, в которой карточки расположены по темам уроков Недостаточность наглядности негативно влияет на активность учащихся и качество их знаний Однако, не стоит загромождать учебный процесс пособиями, которые морально устарели. Демонстрационное оборудование и печатные пособия не заменяют друг друга, а дополняют, обеспечивая различные дидактические задачи.

Наглядность – золотое правило обучения. Требования к работе с наглядностью: строго моответствовать теие урока, удобна для восприятия, не надо перегружать, учить детей читать. Раздаточный материал: карточки с заданиями, алгоритмы, сигнальные карты, перфокарты, картинки.