Итак, продолжаем наш раз­говор об уроках урока. Это исконное русское слово «урок»

Попытка проникнуть в сущность урока побудила обратиться к этимологии самого этого слова. (Напом­ню, что этимология — это наука о происхождении и эволюции слов, их звуковых форм и смыслов, их связях и отношениях с другими словами).

Так вот, этимология «урока» оказа­лась чрезвычайно занимательной и поучительной.

Один из немногих современных пе­дагогических терминов-понятий «урок» является искони русским.

Его корни находятся в далеком про­шлом, «следы» обнаруживаются в мифологии VII-VIII веков. Слово «урок» в те дохристианские време­на, именуемые ведическими, обо­значало разновидность «магичес­кой, колдовской порчи человека словом».

Так описывает эту историю екатеринбургский профессор

В.В. Шуклин в своем «Русском ми­фологическом словаре» (1995).

Давая определение древнерусскому слову «урок», В.В. Шуклин подчеркивает именно словесную передачу сведений, посылание словом, гово­ря современным языком, информа­ции одним человеком другому с це­лью его изменения. Кстати, порчу наносили не только злыми словами и сквернословием, но и лестными — «преждевременной похвалой красоты, ума, здоровья, богатства, мастер­ства». Не отсюда ли позднего проис­хождения фразеологический оборот «дать урок» в смысле проучить, нака­зать в назидание за какие-то про­ступки, «чтоб не повадно было». Се­годня мы говорим об иносказатель­ном употреблении этого слова, ко­торое было когда-то его главным смыслом. Но, придавая этому слову особое магическое значение, русские люди верили в его способность при­носить не только беды и наказания, но и радость, удачу, то есть изменять человека и его жизнь. Это очень важ­но для понимания урока и сегодня. Далее «урок» прошел стадию нового осмысления. В числе древнерусских слов было слово «уроковати», что обо­значало уговориться, условиться. У многих славянских народов сохранилось понятие «урочная плата», то есть плата за сделанную работу, за выполненное задание.

Отсюда до современного понимания урока уже ближе: урок как условие, завершение, сдел­ка, правило, платежи налог. Чувству­ете его организационные начала?

В «Этимологическом словаре русского языка» М. Фасмера приводятся при­меры именно такого его употребле­ния: «урочные лета» как установленные определенные годы или точное время. Таким было слово «урок» вплоть до XVII века.

Перенос этого термина-понятия в образование и педагогику, по нашим предположениям, происходил именно в этом веке с сохранением за ним некоторых изначальных смыслов.

Так, в педагогическом уро­ке есть что-то от смыслов таких слов, как «говор», «слово» (вспомните, «уговориться», испортить словом).

XIX век дал нам понятия «урочный час», «урочище» (межа, граница, от­веденный участок). Это уже говорит В. Даль. Эти смыслы вносили некоторую определенность. В первом случае «урок» связывался с говорением, речью и передачей мыслей, во втором — с установлением опреде­ленных временных сроков и про­странственных границ для соверше­ния этих действий, то есть с органи­зацией этой передачи.

В. Даль сохранил для нас те смыс­лы, которые вкладывались в «урок» в XIX веке в глубинке и в центре Рос­сии. «Урок» в народе использовался преимущественно для обозначения вполне позитивных явлений. Им по-прежнему называли договор (уго­вор) о переносе земельных наделов и пересадке растений с одного мес­та на другое. Не звучат ли здесь от­голоски смысла о передаче знаний и умений от одного человека к другому? Заметен, конечно, этот скры­тый смысл перевода чего-то из од­ного состояния в другое, из одного места в другое.

Более поздний смысл — это зада­ние, задача, даваемая рабочим и ученикам для выполнения в опреде­ленный срок. В конечном итоге «урок», сохранив в себе все ранее содержащиеся смыслы, стал обозначать именно «учение в назначенный час, «назидание наперед». С появлением печатных букварей в XV веке «урок» стал сужаться по смыслу. Его стали понимать чаще как действия учителя по пересказу готовых текстов: «сказывать урок», что относилось и к учителю и к уча­щемуся. Хотя, по утверждению спе­циалистов, урок все-таки связывал­ся с передачей детям чего-то поучи­тельного (Б.Б. Комаровский, 1969).

С распространением в России классно-урочной системы понятие урока сужается еще больше: термин «урок» начинает обозначать вид учебной работы, например: задать урок, выучить урок, брать урок, да­вать урок, урочные часы.

Почти полторы тысячи лет этому сло­ву. Сегодня он, урок, преимущественно категория дидактическая. В дидак­тике урок это и само задание «в нази­дание», и время и место его выполне­ния, и оцениваемый результат выполнения. Но при этом уход от «порчи словом» произошел не слишком да­леко. От того далекого урока в современном сохранился «рок»: судьба, участь, предопределение, важное в жизни событие (В.Даль). Значит, все-таки судьба человека и предопреде­ление ее уроком существует; каков урок, такова настоящая и будущая жизнь пока еще маленького челове­ка, растущего школьника, а также того, кто его ведет. Размышления над эволюцией тер­мина-понятия «урок», над измене­ниями его смыслов и назначений заставляют о многом задуматься, взглянуть на привычное отношение к нему и быть более осторожным при его подготовке и проведении. «Урок» преподносит свои уроки.