Теории психического развития

Вопросы:

1. Направление, теория и модель развитие личности.

2. Эндогенные направление

А)

Понятие теории, направления и модели психического развития.

Теория- непротиворечивая, связная, простая система обобщенных правил, порождающая модель объекта на основе его эмпирического образа.

Требования к теориям:

1. Непротиворечивость

2. Связность

3. Простота

4. Обощенность

5. Эмпиричность

6. Достоверность

7. Логичность

8. Подтверждаемость (верифицируемость)

9. Эффективность

Направление- группа теорий, объединенных общей идеей.

При этом игнорируется принадлежность к той или иной научной школе.

Модель- схема, образец, описание процесса развития.

Модель должна описывать и предлагать вариант коррекции.

Основные направления теорий психического развития по (А.Г.Асмолову):

1. Теории биогенетического подхода (теории Э.Геккеля, С.Холла, З.Фрейда и др.)

2. Теории социогенетического подхода (теории Б.Скиннера, А.Бандуры, Сирс)

3. Теории персоногенетического подхода (теории А.Маслоу, К.Роджерса)

4. Теория когнитивного направления (теория Ж.Пиаже)

Таким образом все теории психического развития можно рассматривать с позиции анализа отношений между субъектом и средой.

Отношения в системе «Субъект-среда»:

1. развитие субъекта определяется средой-экзогенное направление – Скиннер, Сипс, Бандура.

2. развитие субъекта определяется самим субъектом –эндогенные направление.

3.субъект развивается, подавляясь средой(теория конфликта) –психоаналитическое направление –Фрейд, Эриксон.

4. субъект развивается, изучая среду –когнитивное направление.

5. субъект развивается, включаясь в среду – направление социализации(Выготский, Бажович)

Социализация-это процесс усвоения норм, ценностей, правил общества, присвоение, усвоение, перенесение социального в индивидуальный мир.

1ый процесс: интернализация, интериоризация – усвоение, перенисение во внутреннюю среду.

Экстереоризация – перенесение внутреннего на внешний план.

6. субъект развивается, врастая в среду – социально-экологическое направление (Ури Бронфенбреннера)

Человек последовательно врастает в общество, человек влияет на общество.

7. субъект развивается, осваивая и преодолевая среду- направление саморазвития(Лернер)

Человек осваивает среду, источник развития человека лежит в самом человеке.

8. система «субъект-среда», рассматривается не изнутри, а извне – системное направление(один элемент)

Культурно-историческая теория Л.С.Выготского (1896-1934)

Развитие- непрерывный процесс самодвижения, непрестанного возникновения и образования нового;

• Процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях.

Онтогенез человека разворачивается в культурном (шире-социальном) пространстве и в некотором историческом промежутке времени.

При этом существуют воздействия как со стороны такого пространства на индивида, так и обратны, причем не только с целью приспособления (адаптации), но и для преобразования, изменения индивидом окружающего пространства.

Сам процесс взаимодействия, то есть определённые отношения между индивидом и средой, - это конкретные условия, в которых осуществляется «разверстка» генотипической программы и которые оказывают на неё соответствующее влияние.

Условия как система отношений между индивидом

Таким образом, становится понятной ведущая роль системы отношений между индивидом и средой для психического развития человека.

Социальная ситуация развития ребенка- та конкретная форма значимых для ребенка отношений, в которых он находится с окружающей его действительностью (прежде всего социальной) в тот или иной период своей жизни.

Социальная ситуация развития – исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитиии

2. Ведущая деятельность –деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития.

Каждая ступень психического развития ребенка(каждая новая социальная ситуация развития) характеризуется соответствующим типов ведущей деятельности.

Ведущая деятельность - характеризует определённый этап развития, выступает значимым критерием для его диагностики.

3.Психологическое новообразование:

1. Психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период.

2. Обобщенный результат этих изменений, всего психического развит

Под новообразованиями следует понимать широкий спектр процессов(например наглядно-действенное мышление в раннем возрасте) до отдельных свойств личности.

Диагностика развития – система исследовательских приёмов, задача которых – определение реального уровня развития, достигнутого ребенком.

Зона актуального развития-тот уровень, который ребенок обнаруживается при самостоятельном выполнении задания.

Зона ближайшего развития – это область еще несозревших, но созревавших психических процессов. Зона ближайшего развития определяет перспективу развития ребенкаю

Сенситивный период – оптимальный с точки зрения внутренних и внешних условий период для развития тех или иных психических структур.

Движущая сила психического развития- ОБУЧЕНИЕ.

Законы психического развития:

1. Цикличность

2. Закон метаморфозы

3. Закон неравномерности

4. Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка

5. Закон развития высших психических функций.

*** педагогика детской деффективности

Процесс развития в онтогенезе проходит путь от социального киндивидуальному.

Форма психичесокго развития –овладение общественным опытом, присвоение исторически сложившихся способностей, способов деятельности и мышления.

Общим механизмом формирования высших психических функций яявляется подражание взрослым.