2.2. Понимание прочитанного текста

Для выявления уровня понимания прочитанного текста анализировались число и характер ошибок, сделанных учащимися при чтении текста. Исходные данные для анализа - результаты выполнения каждого задания на понимание текста (в процентах от общего числа учащихся) - представлены в таблице 3. В таблице использовались следующие обозначения: коды 1, 2, 3 означают номера слов в скобках; 8 – неоднозначное выделение слов в скобках или любые пометки, выполненные учеником; 9 – невыполнение задания. Серым цветом выделены верные ответы в скобках.

Таблица 3.

Результаты выполнения заданий на понимание текста всеми учащимися

Коды	Процент учащихся, получивших различные коды за выполнение заданий 1-11
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	94	2,3	4,4	4,1	21,1	68,4	0,4	6	19,8	0,3	5,8
2	0,3	90,5	0,5	68,9	57,6	0	53,7	0,5	0,3	0,5	0
3	0,5	2,1	89,8	18,1	1,6	0	0,1	29	0,9	9,4	0
8	0,4	0,4	0,5	0,6	0,8	0,4	0,1	0,1	0,1	0	0
9	4,8	4,7	4,8	8,3	18,9	31,2	45,7	64,4	78,9	89,8	94,2

Как видно из таблицы, первое задание правильно выполнили 94% учащихся, не приступили к его выполнению – 4,8% учащихся. В зависимости от скорости чтения учащиеся за отведенное время (3 минуты) прочитали разный объем текста и, следовательно, выполнили разное число заданий. Например, шестое задание выполнило только 68,4% учащихся, а 11-е задание только 5,8%.

Среднее число правильно выполненных заданий (скобок) ко всем заданиям (к 11 заданиям) составляет 6 заданий. Соответственно средний процент правильно выполненных заданий составляет 56 %.

Было обнаружено, что небольшой процент учащихся (0,4%) из разных школ регионов России вообще не подчеркивали слов в квадратных скобках. Это говорит о том, что, возможно, эти учащиеся не поняли инструкцию по выполнению работы.

Небольшая часть учащихся делали пометки, которые не давали возможности однозначно определить их ответ (например, подчеркивали более одного слова).

Из оставшихся 691 человека не допустили ни одной ошибки или пропуска при выполнении заданий в прочитанном куске текста 49,5% детей, из них 3,3% дочитали до конца. Одну ошибку допустили 36,7% детей, 11,7% детей допустили 2 ошибки, 1,4% допустили 3 ошибки.

Для анализа выполнения заданий удобнее пользоваться данными таблицы 4, в которой результаты выполнения каждого задания указаны в процентах от числа учащихся, выполнявших каждое задание. В таблице 4 также приводится объем текста в словах, который должен был прочитать ученик до выполнения данного задания.

Таблица 4.

Результаты выполнения заданий на понимание текста в процентах

от числа учащихся, выполнявших каждое задание

Коды	Процент учащихся, получивших различные коды за выполнение заданий 1-11
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	99	2,4	4,6	4,5	26	99,4	0,7	16,7	93,8	2,5	100
2	0,3	94,9	0,5	75	71,1	0	98,8	1,4	1,2	5,1	0
3	0,5	2,2	89,3	19,8	1,9	0	0,2	81,4	4,3	92,4	0
8	0,4	0,4	0,5	0,7	0,9	0,6	0,2	0,4	0,6	0	0
Объем текста в словах	86	124	188	300	388	452	516	584	641	739	870

Анализ результатов таблицы 4 показывает, что большинство учащихся (90% и более из выполнявших) хорошо справились с 8 заданиями из 11. Эти задания в основном проверяли понимание части текста, смысл которого был задан в явном виде. Как правило, приведенные «неверные» слова в этих заданиях не встречались в тексте.

Средний процент правильно выполненных заданий к заданиям, выполненным каждым учащимся, составляет 90%. Данное значение можно считать показателем понимания текста.

Интерес представляет выполнение трех заданий (4, 5 и 8), с которыми не справилось достаточно большое число учащихся (около 20% или более). Проанализируем выполнение этих заданий. Чтобы было понятно, приведем отрывки из текста.

Задание 4.

…Мясник сказал: " Я купил масло у этого человека, и когда я вынул свой кошелек, чтобы расплатиться, он схватил меня за руку и хотел отнять [ мясо, деньги, масло]. Так мы пришли к тебе – я держу в руке кошелек, а он держит меня за руку. Но деньги мои, а он вор…

Большинство учащихся (75%), следуя логике, отметили 2 слово в скобках (деньги), но 19,8% сделали ошибку, отметив 3 слово (масло), что свидетельствует о непонимании данной части текста, смысл которого был выражен неявно.

Задание 5.

…Когда очередь дошла до Бауакаса и до калеки, Бауакас рассказал как было дело. Судья выслушал [ их, Бауакаса, людей] и спросил нищего…

В этом задании 26% учащихся не поняли смысл данной части текста и отметили первое слово (их).

Задание 8.

…Они пошли на конюшню. Бауакас сейчас же промеж других двадцати лошадей показал свою. Потом судья вызвал калеку в конюшню и тоже велел ему указать на лошадь. Калека признал лошадь и показал ее. Тогда судья сел на свое место и сказал Бауакасу.:- Лошадь твоя, возьми ее. А [Бауакасу, судье, калеке] дать пятьдесят палок]…

В задании 8 16,7% учащихся выбрали первое слово при правильном третьем, продемонстрировав непонимание текста.

Дополнительный анализ полученных данных показал, что в среднем около 20% учащихся затрудняются в выполнении отдельных заданий на понимание текста. Ошибки делают учащиеся с различной скоростью чтения. Например, средняя скорость чтения учащихся, сделавших ошибки в задании 4, – 186 слов в минуту. Среди учащихся, допустивших ошибки на понимание текста, имеются учащиеся с высокой скоростью чтения (270 слов в минуту). Анализ также показал, что девочки чаще делают вышеприведенные ошибки, чем мальчики.