4. Интерпретация музыкального фрагмента и фрагмента кинофильма:

На этом этапе урока организована работа с фрагментом балета «Ромео и Джульетта» Прокофьева и фрагментом художественного фильма «Ромео и Джульетта» Бэзза Лурмана. Прослушивание музыки балета и просмотр кинофрагмента предваряются вопросами, адресованными учащимся. Вопросы направлены на анализ восприятия произведений, развитие умения аргументировать свою точку зрения. Ответы школьников достаточно развернутые; высказывания логичные, грамотные. Однако некоторые речевые и грамматические недочеты, возникающие во время ответов, учителем не исправляются: ихние, тронуть за душу. Этап завершается выводом учителя о том, что произведение Шекспира живет в любое время, звучит современно. С нашей точки зрения, здесь было бы уместно еще раз обратиться к эпиграфу урока – словам В. Тушновой. Это обращение усилило бы эмоциональный фон этапа.

5. Выполнение практических заданий на развитие языковой догадки:

Практические упражнения на развитие языковой догадки ориентированы на работу с крылатыми выражениями из произведений Шекспира. Учащиеся вновь работают в парах. Задания для учащихся дифференцированы: восстановить текст крылатого выражения с пропущенными словами (для учащихся, изучающих немецкий язык) и соотнести английскую фразу с русским вариантом (для учащихся, изучающих английский язык). Проверка задания фронтальная: чтение восстановленного текста по-русски, а затем этот же текст звучит по-английски. Фраз, предназначенных для анализа, пять. Мы полагаем, что, несмотря на интересное содержание, этап в процессе проведения урока оказался несколько затянутым.

6. Подведение итогов урока:

Завершающий этап возвращает к цели урока: учащиеся отвечают на вопрос, можно ли назвать поэзию Шекспира современной. Педагоги позволяют высказаться всем желающим. При этом итог подводится как на русском, так и на английском языках. Вопросы по литературе и по английскому языку разнохарактерные, что объясняется объективными факторами (прежде всего разной степенью владения русской и английской речью). Запланированного возвращения к эпиграфу не происходит из-за ограниченности времени урока, но домашнее задание – написать отзыв о трагедии «Ромео и Джульетта» - получают все учащиеся. Возможности выбора домашнего задания, что было бы вполне логичным после урока такого насыщенного содержания, не предусмотрено.

Выводы.

1. Требует значительной доработки блок целеполагания урока (в конспекте и процессе урока), а также желательно уточнить тему занятия.

2. Материал урока весьма насыщенный, поэтому необходимо предусмотреть возможность выбора домашнего задания (или вообще обойтись без него).

3. Опыт педагогов в проведении бинарных уроков рекомендуется к распространению при условии корректировки материалов конспекта.

Комментарий методиста

Т.Ю. Артюгиной к уроку

учителей английского языка и литературы

С.В. Рыковой и С.И. Кулевой

Тема урока: «Любовь слепа и нас лишает глаз…»

Тип урока: интегрированный урок литературы и английского языка.

Цель урока: формирование обобщенных знаний по теме «Творчество У. Шекспира».

Задачи урока.

Обучающие:

-практиковать навыки устной речи учащихся по данной теме;

-проконтролировать степень усвоения навыков устной речи и их применение на продуктивном и творческом уровне;

-учить использовать теоретические знания по литературе при выполнении практических заданий;

-учить высказывать свое мнение о творчестве Шекспира.

Развивающие:

-развивать навыки говорения в процессе творческого общения учеников друг с другом;

-развивать способности к формулированию выводов на основе прочитанного;

-развивать интерес учащихся к мировому культурному наследию.

Воспитывающие:

-воспитывать уважительное отношение к выдающимся людям мировой культуры;

-учить детей работать самостоятельно и в группе с учетом интересов и возможностей каждого, формировать толерантность.

План урока:

-определение темы и формулировка цели урока;

-выполнение практических заданий по биографии Шекспира и сопоставлению сонетов;

-инсценировка и интерпретация фрагмента драматического произведения;

-интерпретация музыкального фрагмента и фрагмента кинофильма;

-выполнение практических заданий на развитие языковой догадки;

-подведение итогов урока.