3.29. Інтерактивні технології навчання в процесі формування екологічної культури. Інтерактивна модель „Акваріум", „Мікрофон".

Сучасні діти приходять до школи з бажанням діяти, причому діяти успішно. Їм подобається на уроці не просто слухати, а ставити запитання, обговорювати проблеми, брати інтерв’ю, приймати рішення, фантазувати тощо. Якщо вчитель постійно організовує на уроках природознавства таку діяльність, то навчання буде успішним, а здобуті знання – якісними.

Така організація пед.діяльності вимагає від учителя оволодіння новими інтерактивними методами роботи, впровадження нових педтехнологій, необхідності самому вчителю вчитись, творити, розвиватись та самовдосконалюватись. Проведення уроків з використанням інтерактивних прийомів вважається одним із напрямків підвищення якості освіти.

Існує велика кількість інтерактивних прийомів організації навчального процесу, що використовуються вчителями як початкової, середньої, так і вищої школи.

Учитель, обираючи певну тему уроку і розробляючи свої підходи до її реалізації, усвідомлюючи, що урок має бути корисним не тільки через його зміст, а й через те,що навчає учнів працювати різними методами, використовує такі прийоми, як: «Розминка», «Метод прес», «Асоціативний кущ», «Есе», «Рюкзак», «Ключові слова», «Розумний куб», «Мозкова атака», Сюрприз», «Самооцінка», «Акваріум», «Мікрофон», «Інтерв’ю» і т. п.

Використання навичок дітей на практиці, набуття досвіду допомагає технологічний прийом «Акваріум»

Діти утворюють дві групи. Наприклад, діти ,які мають на візитках кленові листочки утворюють групу «рибок» і розташовуються в колі – «Акваріумі». Вони розбирають ситуацію «Що б ти зробив, якби побачив зламану гілку у дерева». Діти, які сидять поза «Акваріуму», уважно слухають висновки, а потім діляться власними думками.

Технологічний прийом «Мікрофон» може бути використаний на будь-якому етапі уроку. В основі його, так само, лежить поставлення вчителем проблемного завдання. Діти, сидячи в колі, передають один одному мікрофон і будують висловлювання на ту чи іншу тему:Що ти можеш сказати про весну? Які зміни в природі трапляються з приходом весни?(на початку уроку); Про що ти дізнався на сьогоднішньому уроці? Що ти для себе вирішив? Що ти зрозумів? (як підсумок уроку).

Використання таких технологій дає можливість зробити уроки більш цікавими, сучасними, активізувати пізнавальну активність учнів, розвивати їхні творчі здібності.

3.30.Інтерактивні технології навчання в процесі формування екологічної культури. Інтерактивна модель „Мозковий штурм", Метод прес.

Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем на основі аналізу відповідної навчальної ситуації. Отже, інтеракція сприяє формуванню атмосфери співробітництва, взаємодії, дає змогу педагогові стати справжнім лідером дитячого колективу.

Інтерактивна взаємодія виключає домінування одного учасника навчального процесу над іншими, однієї думки над іншою. Під час такого навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати обґрунтовані рішення.

• Розробкою елементів інтерактивного навчання займалися В.Сухомлинський, Ш.Амонашвілі, В.Шаталов, Є.Ільїн, С.Лисенкова. Це стало підґрунтям для виникнення теорії і практики розвивального навчання. Проте ці методи були швидше винятком, аніж правилом у навчальному процесі радянських шкіл.

Застосування інтерактивних технологій у навчанні дає змогу учням:

• ґрунтовно аналізувати навчальну інформацію, творчо підходити до засвоєння навчального матеріалу;

• навчитися слухати іншу людину, поважати альтернативну думку;

• моделювати і розв'язувати пізнавальні, життєві та соціальні ситуації, таким чином збагачуючи власний пізнавальний і соціальний досвід;

Мозковий штурм

Техніка колективного обговорення допомагає знаходити кілька варіантів рішень щодо конкретної проблеми, є збиранням ідей, пропо­зицій тощо. Спонукає учасників виявляти свою уяву та творчість, що досягається шляхом вираження думок всіх учасників.

Організація роботи.

1. Поставити проблемне питання.

2. Запропонувати учням висловити ідеї, коментарі, припущення тощо.

3. Усі пропозиції школярів записати в порядку їх виголошення.

4. Після закінчення висування ідей обговорити й оцінити їх. Правила «мозкового штурму»:

• Не пропускати жодної ідеї (всі записуються).

• Не оцінювати і не критикувати під час виголошення ідей.

• Можна повторюватися, але проговорювати це (відзначати рискою).

• Можна розширювати ідеї попередників.

• Продовжувати доти, доки будуть надходити нові ідеї.

Метод ПРЕС

Використовується під час обговорення дискусійних питань та прове­дення вправ, у яких потрібно зайняти та чітко обґрунтувати визначену позицію з обговорюваної проблеми.

Організація роботи.

1. Роздати матеріали, у яких зазначено етапи методу ПРЕС.

• «Я вважаю, що...».

• «...тому, що...».

•« ...наприклад...».

• «Отже,.... Таким чином...».

1. Запропонувати охочим висловити власну думку з будь-якої проб­ леми, використовуючи картку з етапами методу.