5. Влияние идей и.М. Сеченова и и.П. Павлова на становление отечественной психологии.

Развитие психологической науки в России шло по линии физиологической психологии. В отличие от метода интроспекции в России разрабатывалась рефлекторная теория. Отправной точкой является работа Сеченова «Рефлексы головного мозга» (1863).

Иван Михайлович Сеченов- основоположник русской физиологической школы - открыл явление торможения в центральной нервной системе. Создал в Спб Медико-психологическую лабораторию.

Всякое раздражение вызывает тот или иной “ответ” нервной системы - рефлекс. Рефлекс –ответная реакция организма на раздражитель. Любой рефлекс проходит через рефлекторную дугу. Она состоит из проводящего пути (от точки раздражения до мозга), замыкательной части (соответствующий участок мозга) и центробежной части (нерв и тот орган, через которые будет дан “ответ”, т. е. осуществлен рефлекс).

Кроме того, Сеченов обнаружил, что центры торможения находятся в головном мозге. Это явление получило название сеченовское торможение. Открытие Сеченовым явления центрального торможения позволило точно установить, что нервная деятельность складывается из взаимодействия двух процессов - возбуждения и торможения.

“Рефлексы головного мозга” указали новые пути для изучения ВНД. Материальная основа душевной жизни - головной мозг. Из его деятельности рождается весь внутренний мир человека, вся психическая жизнь. Так называемая душа есть не что иное, как продукт деятельности мозга.

Главный метод психологии – объективное наблюдение за эволюцией индивидуального поведения. Основной предмет психологии – поведение.

Иван Петрович Павлов - создатель учения о ВНД животных и человека.

В начале своей научной деятельности Павлов занимался преимущественно изучением сердца и кровеносных сосудов. Затем Павлов занялся изучением условных связей. Для возникновения условного рефлекса необходимо, чтобы в коре головного мозга образовалась связь между двумя раздражениями - условным и безусловным. Если, давая пищу (безусловный раздражитель), одновременно звонить колокольчиком (условный раздражитель) и проделывать это много раз, то появится связь между звуком и едой: возникнет новая рефлекторная дуга, образуется новая связь между различными участками мозговой коры. В результате при звуке колокольчика у собаки начинает выделяться слюна.

Всевозможные раздражения, воспринимаемые органами чувств, - это сигналы внешней среды. Такая система сигналов (сенсорные сигналы) - первая сигнальная система - есть и у животных, и у человека - это зрительные, слуховые и другие чувственные сигналы, из которых строятся образы внешнего мира.

Второй сигнальной системой (речевые сигналы).Эта система сигнализации состоит в восприятии слов - слышимых, произносимых (вслух или про себя) и видимых (при чтении и письме).

31. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования.

Интеллект - общая способность к познанию и решению проблем.

1. Тест Бине-Симона - средство для диагностики развития интеллекта, предложенное в 1905 г.

Сначала тест состоял из 30 задач, которые были расположены по критерию повышения трудности и разделены на группы по возрасту. Каждая задача определенной возрастной группой должна была решаться на 75%. По количеству правильно решенных ребенком задач определялся его умственный возраст. Понятие «умственного возраста» было использовано А. Бине и Т. Симоном в 1908 г. как количественный показатель развития интеллекта. Количественно выражается как возраст, в котором - по среднестатистическим данным - решаются те тестовые задания, которые доступны данному индивиду. По мнению Бине, этот уровень не зависит от обучения, а определяется лишь генетическими факторами.

2. Тест Векслера. Сам Векслер определял интеллект как способность индивида целенаправленно вести себя, разумно мыслить и успешно взаимодействовать с внешней средой.

Векслер выделил:

-общий интеллект –который обеспечивает индивиду успешность поведения в различных ситуациях и эффективность различных видов деятельности.

- вербальный интеллект (Субтесты: Осведомленность, Понятливость, Арифметический, Сходство, Посторенние цифр, Словарный) – вербально-логическая форма с опорой на знания.

-невербальный интеллект (субтесты: Шифровка, Недостающие детали, Кубики Коса, Последовательные картинки, Складывание фигур, Лабиринты) - умения индивида и особенности его сенсомоторных и перцептивных характеристик.

Векслер ввел понятие «возрастная норма». Испытуемый получал тестовый балл на основании сопоставления его результатов со средними результатами той возрастной группы, к которой он принадлежал.

Для взрослых 11 субтестов, для детей – 12 субтестов.

3.Матрицы Ровена. Для исследования невербального интеллекта(уровень логического мышления). Для развития способностей к выявлению закономерностей. Черно-белые матрицы Ровена предназначены для обследования детей и подростков в возрасте от 8 до 14 лет и взрослых в возрасте от 20 до 65 лет. Цветной более простой вариант предназначен для обследования детей в возрасте от 5 до 11 лет, иногда рекомендуется для лиц старше 65 лет. Материал черно-белого варианта теста состоит из 60 матриц или композиций с пропущенным элементом. Задания разделены на пять серий (A, B, C, D, E) по 12 однотипных, но возрастающей сложности матриц в каждой серии. Трудность заданий возрастает и при переходе от серии к серии. Обследуемый должен выбрать недостающий элемент матрицы среди 6—8 предложенных вариантов.

4. Тест структуры интеллекта Амтхауэра. для проф.отбора кандидатов на различные виды обучения и деятельности. Имеет шкалу пересчета оценок в единицы IQ теста Векслера, которая позволяет сравнивать с тестом Векслера.

Субтесты:

1 - на исследование словарного запаса испытуемого

2 - способности к абстрагированию

3 - способности выносить суждение.

4 - способности к обобщению,

5 - математические способности ("ряды чисел"),

6 - пространственное воображение ("кубики Коса"),

7- способность к запоминанию и воспроизведению наглядной информации.