Тестовые задания для самоконтроля

1. В чем сущность альтернативных технологий?

 один из видов человеческой деятельности, направленной на разрешение противоречия (решение творческой задачи);

 радикальный отказ от традиционных концептуальных оснований и общепринятых принципов педагогического процесса и замена их другими;

 изучение структурно-родственных, однородных понятий, постепенное усвоение их дидактическими единицами, т.е. клеточками учебного процесса;

 вид учебной деятельности в условиях целенаправленного обучения, характеризуемый высокой познавательной заинтересованностью.

2. Какие технологии не относятся к альтернативным?

 технологии свободного труда С. Френе;

 Вальдорфская педагогика Р.Штейнера;

 технология обучения В.Ф.Шаталова;

 технология саморазвития М.Монтессори.

3. Что такое «критическое мышление»?

 это направленное мышление, отличающееся взвешенностью, логичностью и целенаправленностью;

 это мышление, при котором содержание учебного материала усваивается в виде относительно самостоятельных законченных блоков;

 это мышление, которое отражает заложенные в генетической программе особенности рода, которые передаются по наследству;

 мышление, при котором формируются личностно и общественно значимые свойства личности, развиваются творческие способности.

4. Какие стадии выделяются в технологии развития критического мышления?

 подготовка, проведение, закрепление;

 вызов, осмысление содержания, рефлексия;

 начальная, основная, заключительная;

 вызов, рассуждение, упражнения, итог.

5. Какие методы и приемы учитель использует на стадии вызова?

 дает учащимся возможность высказывать свою точку зрения по проблеме; фиксирует все высказывания; сочетает индивидуальную и групповую работу; стимулирует учащихся;

 возвращает учащихся к первоначальным предположениям; вносит изменения и дополнения; дает практические задания на основе изученной информации;

 устанавливает причинно-следственные связи между блоками информации;

 приобретает навыки самообразования за счет руководства самообразовательной деятельностью учащихся.

6. Какая деятельность составляет основное содержание второй стадии технологии критического мышления?

 поиск компромиссных решений;

 включение в процесс обучения эмоциональных сфер, работа над развитием сильных и слабых учащихся;

 разграничение, разделение и расчленение процесса обучения на этапы, процедуры, операции;

 получение новой информации, корректировка учеником поставленных целей обучения.

7. Что составляет сущность Вальдорфской педагогики?

 содержательно-операционная деятельность по обеспечению учебного процесса;

 это система самопознания и саморазвития индивидуальности ребенка при партнерстве с учителем;

 воспитание совершенного человека;

 главный субъект педагогического процесса – коллектив, обеспечивающий педагогику индивидуального параллельного действия в коллективе.

8. Какие особенности методики не относятся к Вальдорфской педагогике?

 метод погружения, «эпохальная методика»;

 педагогика требований и направленности на ЗУНы;

 коллективное познавательное творчество на уроке;

 отсутствие деления на классную и внеклассную работу.

9. Какая из позиций ученика используется в Вальдорфской педагогике?

 ребенок – придаток педагогической системы;

 ребенок обучается в соответствии с составленным расписанием занятий;

 отношения ответственной зависимости с коллективом;

 ответы на занятиях четкие, ясные, логичные, использование метода модульной системы обучения.

10. Какова цель технологии свободного труда (С. Френе)?

 всестороннее воспитание;

 сочетание учебной и внеучебной работы;

 основной упор делается на воспитание трудового, рабочего человека;

 трудовое обучение.

11. Какая из методик не входит в арсенал технологии свободного труда?

 культ здоровья;

 культ информации;

 культ прогнозирования;

 метод проектов.

12. Какие педагогические идеи рассматриваются в технологии саморазвития М.Монтессори?

 личность должна иметь положительную устойчивую мотивацию к непрерывному образованию и самообразованию, широкие интересы к познанию, искусству, культуре.

 свободное воспитание и раннее развитие в детском саду и начальной школе;

 идея общеколлективного и интернационального воспитания

 воспитание человека с гражданской направленностью, человека-общественника, коллективиста.

13. Сколько периодов выделяет М.Монтессори в возрастной периодизации?

 2;

 4;

 5;

 6.

14. В какой стране была создана технология мастерских?

 во Франции;

 в России;

 в Англии;

 в Германии.

15. Какие этапы выделяются в процессе реализации технологии мастерских?

 актуализация, работа с материалом, соотнесение своей деятельности с деятельностью мастера, «разрыв», коллаж;

 начальный этап, обсуждение, закрепление, повторение, рефлексия;

 «индуктор», соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных, «разрыв группы», рефлексия и подведение итогов;

 «индуктор», работа с материалом, соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных, «разрыв», рефлексия.

16. Что такое «валеологические технологии»?

 обеспечение доступности знаний и овладение компьютерной грамотностью каждого члена общества с учетом состояния здоровья;

 способы организации учебной и внеклассной деятельности учащихся, моделирующие программы здорового образа жизни в проблемных жизненных ситуациях;

 радикальный отказ от традиционных концептуальных оснований и общепринятых принципов педагогического процесса и замена их другими;

 вид учебной деятельности в условиях целенаправленного обучения, характеризуемый высокой познавательной заинтересованностью.

17. Какие группы валеологических технологий вы знаете?

 дидактические, социальные, лечебно-коррекционные, психотерапевтические;

 социальные, общепедагогические и биологические;

 коррекционные, развивающие, игровые;

 дифференцированные, интегрированные, дидактические, социальные.