Вопрос 3.

Определить специфику какого-либо явления – значит найти ряд существенны признаков, отличающих данное явление от других, ему подобных. Исходя из этого положения, сравним методическое руководство СКД как действующую систему с тремя другими, схожими с ней по отдельным признакам системами:

а) организационно-административное руководство СКД – система, внутри которой возникло методическое руководство и сохранило с ней функциональную общность;

б) повышение квалификации специалистов социокультурной сферы – система, совпадающая с системой методического руководства СКД по технологическим операциям;

в) управление технологическими процессами производства – система, подобная системе методического руководства СКД по назначению, но действующая в иной, не идеологической сфере.

Итак, если организационно-административное и методическое руководства СКД объединяет задача эффективного осуществления СКД, то отличает их прежде всего характер взаимоотношений субъекта и объекта руководства.

Методическое руководство в отличие от административного носит рекомендательный, консультативный, совещательный характер, что вовсе не исключает обязательного выполнения принятых решений, но влияет на выбор методов и форм управления. Так, административное руководство использует в качестве главных директивные и правовые методы, а методическое руководство опирается, прежде всего, на стимулирующие, воспитательные методы.

Перечисленные специфические черты методического руководства, выделенные при сравнении с непорядковым элементом (административное руководство стоит выше в организационном структуре общего руководства СКД), отражают лишь те качества, которые обусловили выделение системы методического руководства из административного.

При сравнении системы «методическое руководствоСКД» с системой «повышение квалификации работников социокультурной сферы» прослеживаются во многом единые для них цели. Обе системы содействуют развитию СКД путем совершенствования профессионального уровняспециалистов. Нередко программы обучения слушателей курсов повышения квалификации системы управлении учреждениями культуры и курсов, семинаров, школ передового опыта, организуемых методическими учреждениями, совпадают по тематике. Их содержание в одинаковой степени направлено на реализацию общей цели.

Однако при более глубоком проникновении в суть и назначение этих систем становится явным их основное различие, подчеркивающее нецелесообразность дублирования систем методического руководства и повышения квалификации. Под повышением квалификации работников социокультурной сферы принято понимать процесс, который обеспечивает максимальное соответствие знаний специалистов характеру решаемых ими задач. Квалификация работников по существу является продуктом образования. Повышение образования – конечная цель системы повышения квалификации.

Для методического руководства СКД это цель промежуточная, обеспечивающая реализацию основной цели — совершенствование практической методикиСКД.

Различие конечных целей сравниваемых систем обусловливает особенности их реализации. Если в системе повышении квалификации процесс обучения должен строиться на основе усвоения последних достижений науки и практики СКД, обобщенных на уровне проявления закономерностей, то в методическом руководстве процесс повышения квалификации должен базироваться на изучении и творческом осмыслении передового опыта СКД. Поэтому здесь ведущими способами повышения профессионального мастерства становятся, такие, которые направлены на совершенствование методики СКД. Это обмен опытом, обсуждения, коллективная экспериментальная работа и т. п.

Отлично целевых установок, предмета и технологических операций обучения специалистов социокультурной сферы, осуществляемого разными системами (методическое руководство и повышение квалификации), обусловливает отличие и в его организации: для системы повышения квалификации характерна цикличность обучения (2 – 3 года, 5 лет – в зависимости от категории специалистов), для системы методического руководства – непрерывность.

При определении специфики методического руководства СКД необходимо учитывать, что оно, являясь органичным звеном общего ру­ководства СКД, выступает составной частью целостной системы «социально-культурная деятельность» и воспринимает и сохраняет в себе ее сущностные отличия.

Если в производственной сфере результатом труда является материальный продукт, качество которого можно оценить сразу, то замер силы воспитательного воздействия социокультурной работы сложен, а результат отдален во времени. Поэтому методическое руководство СКД отличает от управления технологическими операциями производства его постоянная связь с процессом воспитания на местах. Присутствие на мероприятиях, непосредственные наблюдения, включенность в конкретную социокультурную деятельность и другие подобные средства отражают эту специфику управления технологическими процессами в сфере культуры.

Сравнение системы «методическое руководство СКД» и «управление технологическими процессами производства» позволяет увидеть различие в силах, осуществляющих разработку методики организации досуга и технологии производственной сферы. Так, если технологические операции производства разрабатываются только для профессионалов, то в системе «методическое руководство» сама природа СКД предполагает использование в создании методики не только профессиональных, но и самодеятельных сил.

«Для народа и через народ» - под таким лозунгом проходило формирование взглядов на методику СКД с первых шагов ее становления. Совместная деятельность профессионалов – работников социокультурных учреждений и непрофессионалов – посетителей этих учреждений обусловливает специфику объекта методического руководства: он включает в себя какработников социокультурной сферы, так и тех, кто по собственной инициативе принимает участие в организации воспитательной работы.

Итак, в результате сравнительного анализа системы методического руководства СКД с подобными ей системами нами выявлено несколько отличительных качеств. На основе группировки специфических черт методического руководства более зримо проявляется его сущность. В обобщенном виде можно констатировать, что наиболее ярко специфика методического руководства СКД отражается на его предмете.

Предметом методического руководства, как было уже ранее отмечено, выступает методика СКД. Понимаемая как логическая цепочка действий по постановке конкретных целей воспитания, отбору содержания, определению средств, методов, форм воздействия на человека в сфере свободного времени. И хотя перечисленные компоненты методики частично попадают в зону действия других управленческих систем, но лишь методическое руководство концентрирует внимание на целостности процессов педагогического содействия всестороннему развитию личности, на взаимосвязи этих компонентов. Именно специфика предмета методического руководства СКД порождает другие его особенности.

Сама природа методики социокультурной практики, «привязанность» ее к конкретной педагогической обстановке обусловливает специфику технологии руководства ее развитием, которая должна быть не только максимально приближена к практике СКД, но и включена в нее. Ведь без непосредственного наблюдения за СКД, учитывая ее нестандартность и сложность проявления педагогического эффекта, невозможно ни оценить реальное состояние ее методики, ни продуктивно воздействовать на нее.

Специфика методического руководства СКД связана с уникальностью не только его предмета, но и со своеобразием объекта, в роли которого выступают, как было отмечено, и профессиональные работники социокультурной сферы, и общественные организаторы досуга, которые создают и разрабатывают практическую методику.

Кроме того, включенность методического руководства в тот процесс, на совершенствование которого оно направлено (методикаСКД), определяет отношения между субъектом (методистом) и объектом (организаторами СКД) руководства, построенные на совместной методической деятельности. Эти нетипичные для большинства процессов управления отношения придают методическому руководству СКД особый характер – консультативный, совещательный, коллегиальный.

Наконец, необходимо обратить внимание еще на одно отличие – функциональную «обратную» связь с другими, различными по структуре системами: «административное руководство СКД» и «теория – практика СКД». Это предопределяет особую, промежуточную, связующую роль методического руководства для этих систем и «пересечение» функций, которые направлены на единый для них предмет – методику СКД.

Краткие выводы:

Итак, под методическим руководством СКД следует понимать особый вид управленческой деятельности, направленный на методику, применяемую в практике социокультурных учреждений рациональной организации свободного времени, с целью обеспечения ее соответствия ведущим тенденциям развития СКД.

Главное назначение методического руководства состоит в обеспечении постоянного совершенствования СКД на основе регулирования процесса развития ее методики.

Основная цель методического руководства — достижение максимально высокого для данного этапа уровня практической методики организации социокультурной деятельности масс в условиях свободного времени.

Механизм методического руководства, посредством которого реализуется его цель, заключается в обеспечении постоянной информационной связи как по «вертикали», т. е. между теорией и практикой СКД, так и по «горизонтали» - на уровне практики.

Ключевые понятия: предмет методического руководства, сущность, специфика, основные задачи, назначение, организационно-административное руководство, повышение квалификации специалистов, управление технологическими процессами.

Вопросы, творческие задания для самостоятельной работы по теме:

1. Что является предметом методического руководства социально-культурной деятельностью?

2. Назовите объективные и субъективные факторы, обусловливающие особенности методики социально-культурной деятельности.

3. В чем заключается сущность и основные задачи методического руководства?

4. Каковы главные черты, определяющие специфику методического руководства социально-культурной деятельностью?

Литература:

1. Бирженюк, Г.М. Основы региональной культурной политики и формирование культурно-досуговых программ / Г.М. Бирженюк, А.П. Марков. – СПб., 1992. – 128 с.

2. Жаркова, Л.С. Деятельность учреждений культуры : учеб. пособие / Л.С. Жаркова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МГУКИ, 2003. – 225с.

3. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность : учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М.: МГУКИ, 2004. – 539 с.