Розділ іі. Методика формування граматичних навичок учнів на основі використання граматичної казки

2.1.Роль граматики під час вивчення іноземної мови

Вивчення іноземної мови та оволодіння нею на комунікативному рівні неможливе без знання граматики та особливостей будови речення. Відомий науковець Соколова Н.Б. акцентує увагу на тому, що «граматика є важливим аспектом вивчення іноземної мови. На основі граматичних законів слова об’єднуються в словосполучення та речення, завдяки чому мова отримує осмислений характер» [27,с.5].

Граматична будова кожної мови є результатом роботи людського мислення і виробляється впродовж тисячоліть існування народу, який є творцем та носієм мови. Про важливу роль граматики в мові наголошувала і Аегтерева Т.А.:« Групуючи слова на окремі смислові ряди та придаючи їм різні форми які сприяють поєднанню слів в єдині смислові компоненти, граматика здійснює матеріальне втілення думки. Слова граматично не обмежені, не можуть виступати в ролі спілкування людей між собою оскільки без граматики вони не здатні сформувати цілої, точної думки, не можуть відобразити в цілому реальну дійсність зі всіма її багаточисельними відношеннями та зв’язками вже використовуваних людиною» [1,с.24].

По своїй природі термін граматика поєднує в собі різні поняття. Під ним ми розглядаємо і «певний розділ лінгвістики, котрий тлумачить систему правил про зміни слова та словосполучення в реченні, а також важливий аспект мовленнєвої діяльності, де граматика виконує функцію системи дій з граматичним матеріалом та утворює так званий граматичний механізми мови, які виступають у вигляді граматичних умінь та навичок» [24,с.29].

Розуміння граматичної будови мови неможливе без знання граматики. «Вивчення граматики рідної мови направлене на те аби в подальшому допомогти учням швидше ввійти в систему слова и словоформ іноземної мови. Коли учні приступають до вивчення іноземної мови вони вже мають певне уявлення та розуміння на основі граматики рідної мови» [7,с.111].

Представниця Московської школи Цетлін В.С. подає оволодіння граматичною будовою іноземної мови в школі, як «процес засвоєння системи граматичних понять та структур» [28,с.19]. А оволодіння вмінням оперувати ними розуміється як «останній етап роботи над ними, який в свою чергу допомагає їх теоретичному засвоєнню» [28,с.19]. Процес засвоєння граматики подається за такою схемою: «сприйняття – розуміння – заучування – використання на практиці». Представники даної школи перебільшували роль вивчення теоретичної граматики.

Беляєв Б.В. критикував дану концепцію оскільки «граматичні правила, як теоретичні знання самі по собі не забезпечують відповідного навчання мовних навичок та вмінь. Граматичні знання мають позитивний вплив тільки тоді, коли з їх допомогою учні розуміють граматичні особливості іноземної мови і коли безпосередньо за цим слідує тренування учнів в продуктивному, творчому використанні іноземної мови» [4,с.28].

Спираючись на роботи радянських вчених та академіка Щерби Л.В., Цетлін В.С виводить поняття «граматичний механізм мови», під яким він розуміє «процес використання граматичних елементів в мовній діяльності, а також розділяє процес оволодіння граматичним механізмом мови на три компонента: оволодіння граматичними діями; засвоєння готового матеріалу; засвоєння загальних правил граматики. Основна роль в оволодінні граматичним механізмом мови належить граматичній діяльності» [28,с117].

Ми можемо відмітити, що оволодіння граматикою дозволяє з допомогою невеликого словникового запасу створювати велику кількість правильних речень різного типу як в письмовій так і в усній формі. А також сприяє розумінню прочитаного або почутого, тобто для рецептивних видів мовленнєвої діяльності. «Розпізнання та розуміння головної думки в реченні, виділення підмета та присудка та інших частин мови які входять до його складу з урахуванням законів поєднання слів у речення, що забезпечує комунікацію під час читання або слухання»[27,с.132].

Крім того, кожна мова має свою граматику. Граматики української і англійської мов мають деякі схожі риси, але багато в чому відрізняються одна від одної. Подібне в граматиках іноземної та рідної мов допомагає нам оволодівати іноземною мовою, а відмінності створюють труднощі під час вивчення мови. Тому особливу увагу слід приділити тим особливостям граматики іноземної мови, яких ми не знаходимо в рідній мові. Але наявність схожих елементів допомагає покращити знання не тільки з граматики іноземної мови, але й вивчити граматику рідної мови.

Необхідно зауважити, що можна користуватися граматичними засобами мови, не знаючи нічого про них: багато людей розмовляють своєю рідною мовою і нічого не знають про її граматику. Але вивчаючи іноземну мову, треба систематично вправлятися в розмовній мові, читанні та письмі, а також набувати знань з граматики. Постійна робота з іншомовним матеріалом та повторення вивченого на практиці показує, що так мова засвоюється швидше. Досить важливо відзначити той факт, що знати граматику не означає знати мову (а саме, володіти мовою) і що головну роль у засвоєнні іноземної мови повинні відігравати практичні вправи у спілкуванні цією мовою. Вивчення правил граматики корисне, але ще недостатнє, щоб практично оволодіти мовою.

Практичне бачення використання граматики було запроваджено ще в 1960р. в СРСР, ввівши низку законів про те, що «навчання граматика повинно мати практичний характер, та містити той граматичний мінімум який необхідних для оволодіння іноземною мовою як засобом комунікації, в них відмічалось, що в центрі уваги повинні знаходитись дії з граматичним матеріалом, розвиток граматичних навичок та вмінь, але в жодному разі не заучування особливостей будови мови та граматичних правил. Практичне значення вивчення граматики обумовлене тим, що граматика, в силу свої законів полегшує процес засвоєння іноземної мови» [27,с.143].

В цілому можна сказати, що робота над граматикою створює сприятливі умови для вирішення навчальних та виховних задач. Як писала Соколова Н.Б. «Учні дізнаються нові факти та явища, нові лінгвістичні поняття та граматичні категорії, які є непритаманними для рідної мови…Робота над граматикою розвиває логічне мислення учнів, їх спостережливість, здатність до аналізу та синтезу, збільшує об’єм пам’яті.» [27,с.149].

Виходячи з цього, ми бачимо, що термін граматика є полісемічним, та містить в собі різні тлумачення, але це зумовлено тим,що граматика виступає базою для будь якої мови, а вивчення її, сприяє швидшому оволодінню іноземною мовою на комунікативному рівні. Під час вивчення граматики, ми звертаємо увагу, на наявність схожих та відмінних граматичних явищ в рідній мові, для того аби полегшити процес розуміння та оволодіння на практиці отриманими знаннями. Тому, вивчення граматики повинно завжди проводитись у поєднанні з практикою, але в жодному разі не бути сухим заучування граматичних правил. Тільки в такому поєднанні, учні зможуть розуміти почуте та прочитане, а також самостійно говорити, писати та читати іноземною мовою.