- •1. Понятие «афк», предмет, цель, задачи и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья.
- •2. Задачи и содержание видов афк (афв, ас, адр, афр).
- •3. Обще-методические принципы афк
- •4.Специально-методические принципы афк
- •5. Формы организации занятий по афк.
- •6. Классификация методов воспитания и обучения в афк.
- •7. Цель и задачи Паралимпийского движения, история становления и развития за рубежом и в России.
- •8. Теория л.С.Выготского о первичных и вторичных нарушениях человека.
- •10. Общие закономерности нормального и аномального развития по е.В. Мастюковой
- •11. Классификация детей с нарушениями развития. Краткая характеристика. Причины нарушений в развитии.
- •9.Двигательные нарушения в структуре аномального развития по е.М. Мастюковой.
- •12. Понятие «уо». Причины возникновения уо. Формы и степени уо. Краткая характеристика
- •13. Дебильность. Имбецильность. Идиотия. Краткая характеристика.
- •14. Классификация нарушений физического развития и двигательных способностей учащихся с интеллектуальным недоразвитием. Физическое развитие детей с нарушением интеллекта. Медицинские группы.
- •15. Содержание урока фк, материалы и оборудование на всех этапах дшкольного обучения уо. Средства афк для людей с интеллектуальным недоразвитием.
- •16. Понятие «зпр», педагогическая запущенность», причины зпр. Формы и классификация с зпр. Краткая характеристика.
- •17. Зпр конституционального происхождения. Зпр соматогенного происхождения. Зпр психогенного происхождения. Зпр церебрально-органического происхождения. Краткая характеристика.
- •19. Организация и методика фв детей младшего школьного возраста с зпр и интеллектуальной недостаточностью
- •20. Организация и методика фв детей среднего школьного возраста с зпр и интеллектуальной недостаточностью
- •21. Организация и методика фв детей старшего школьного возраста с зпр и интеллектуальной недостаточностью
- •22. Структура и организация урока фк во вспомогательной школе и коррекционных классах общеобразовательной школы
- •23. Фу для коррекции ходьбы и бега их коррекционная направленность для детей с зпр
- •24. Фу для коррекции прыжков, лазанья и перелазания и их коррекционная направленность для детея с зпр
- •25. Фу для коррекции преимущественно мелкой моторики рук и их коррекционная направленность. Пальцевые упражнения, применяемые при работе с детьми с зпр
- •26. Классификация пи применяемых при работе с детьми с зпр и методика их проведения. Содержание пи, эстафет, применяемых при работе с детьми с зпр и их коррекционная направленность
- •27. Основные виды и причины нарушений ода. Определение дцп. Причины дцп
- •28. Структура двигательного дефекта при дцп. Факторы, обуславливающие двигательные нарушения
- •29.Нарушение координированной деятельности различных анализаторных систем у детей с дцп
- •30. Психолого-педагогическая характеристика детей с дцп
- •31. Методики применения оздоровительных упражнений для детей с нарушениями ода. Мотивации и установки при занятиях фу с детьми с дцп.
- •32. Диагностика ранней стадии дцп
- •33. Диагностика дцп в раннем резидуальном периоде
- •34. Диагностика дцп в позднем резидуальном периоде
- •35. I этап коррекционной работы при дцп (первый год жизни)
- •36. II этап коррекционной работы при дцп (конец первого года жизни и старше)
- •37. III этап коррекционной работы при дцп (конец первого года жизни и старше)
- •38. IV этап коррекционной работы при дцп (конец первого года жизни и старше)
- •39. V этап коррекционной работы при дцп (1,5-2 года и старше)
- •40. Методика применения дыхательных упражнений у детей с цп.
- •41.Методика применения упр-й на расслабление у дет с дцп
- •42. Методика применения упражнений по коррекции позо-тонических реакций у дет с дцп.
- •43. Методика применения упражнений по коррекции реципрокных отношений в координации движений у дет с цп.
- •44. Методика применения упр-й по коррекции пространственных отношений и точности движений у дет с цп.
- •45. Особенности афв при дцп в дошкольном возрасте. Особенности развития детей 4-5 лет. Особенности методики фв на первом году обучения.
- •46.Особенности афв при дцп в дошкольном возрасте.Особенности развития детей 5-7 лет.Особенности методики фв на втором году обучения (5-7лет).
- •47. Особенности афв при дцп в дошкольном возрасте Особенности развития детей 6-8 лет. Особенности методики фв на третьем году жизни (6-8 лет).
- •48. Оценка эффективности занятий адаптивной физической культурой при дцп
- •49. Оценка эффективности занятий афк при дцп. Оценка функц-го состояния в/к, н/к, туловища.
- •50. Сенсорное воспитание детей с дцп
- •51. Значение и классификация под игр для дет с дцп. Направленность под игр.Этапы организаии и проведения под игр.
- •52. Методика обучения бытовым навыкам и ручным действиям детей с дцп
- •53. Определение вертеброгенных миелопатий. Назвать заболевания позвоночника, вызывающие поражение см. Перечислить основные факторы , вызывающие миелопатию
- •54. Этапы травматической болезни см
- •55. Клинические проявления миелопатии. Охарактеризовать двигательные нарушения в зависимости от хар-ра, полноты и уровня поражения ода. Методы оценки мышечной силы при вертеброгенных миелопатиях.
- •56. Вторичные нарушения при миелопатии (краткая хар-ка, лечение, профилактика)
- •57. Характеристика щадящего режима при вертеброгенных миеломатиях (цель, задачи, средства фр)
- •58. Характеристика тонизирующего режима при вертеброгенных миеломатиях (цель, задачи, средства фр)
- •59. Характеристика восстановительного режима при вертеброгенных миеломатиях (цель, задачи, средства фр)
- •60. Характеристика тренирующего режима при вертеброгенных миеломатиях (цель, задачи, средства фр)
- •61. Морфо-функциональные изменения в скелете усеченной конечности и сохранившейся конечности вследствие ампутации.
- •62. Изменения в скелете усеченной и сохр анившейся н/к вследствие ампутации
- •63. Изменения в скелете усеченной в/к вследствие ампутации
- •64. Врожденные пороки развития конечностей
- •65. Методика афк для детей разного возраста вследствие ампутации или врожденных дефектах
- •66. Методические особенности применения фу в раннем ( до 2х лет) и младшем дошкольном возрасте (до 2-4 х лет)
- •67.Методические особенности применения фу в старшем дошкольном возрасте (4-7 лет)
- •68. Методические особенности применения фу в младшем и среднем школьном возрасте (7-12)
- •69. Методические особенности применения фу в старшем школьном возрасте (старше 12 лет)
- •70. Причины нарушения зрения. Классификация детей с нарушением зрения. Психологическая характеристика детей с нарушение зрения
- •71. Особенности физического развития детей с нарушениями зрения
- •72. Средства афк в работе с детьми с нарушениями зрения
- •73. Обще-методические принципы коррекции вторичных отклонений у слепых и слабовидящих детей
- •74. Специальные принципы коррекции вторичных отклонений у слепых и слабовидящих детей
- •75. Специфика методов обучения двигательным действия детей с нарушениями зрения. Формы проведения занятий по фк для слепых и слабовидящих детей
- •77. Причины нарушения слуха. Классификация детей с нарушениями слуха. Психологическая характеристика детей с нарушением слуха
- •78. Особенности физического развития детей с нарушениями слуха
- •79. Цели, задачи и средства афк в работе с детьми с нарушениями слуха
- •80. Методика активизации познавательной деятельности глухих детей
- •81. Методика коррекции координационных способностей глухих детей
- •82. Формы проведения занятий по фк для детей с нарушениями слуха. Схема построения урока по фк для детей с нарушениями слуха
- •83. Методические особенности при проведении урока по фк для детей с нарушение слуха
- •84. Содержание пи для детей с нарушением слуха, этапы организации и проведения
57. Характеристика щадящего режима при вертеброгенных миеломатиях (цель, задачи, средства фр)
щадящий режим соответствует острому периоду травматической болезни СМ. Среди патоморфологических проявлений преобладают процессы распада тканей в СМ. Задачи этого режима: стабилизация жизненно важных процессов, борьба с осложнениями, ознакомление больного с травмой, ее последствиями и возможностями ФР. Данный режим используется при лечениибольных, находящихся на стационаре.
58. Характеристика тонизирующего режима при вертеброгенных миеломатиях (цель, задачи, средства фр)
Режим соответствует подострому периоду травматической болезни СМ. Патоморфологические нарушения характеризуются началом процессов регенерации. Клинические проявления варьируют от спастичности паретичных мыщц до появления генетически обусловленных синкенезий. Основными задачами данного режима являются создание психологического и физиологического фона. Данные задачи, в свою очередь, содержат ряд частных задач, определяющих необходимость и целесообразность использования тех или иных средств и методов, прежде всего, направленных на улучшение морфофункциональных возможностей СМ. Создание психологического фона. Фундаментом, на котором строится процесс реабилитации, на всех этапах, яв-ся псих. состояние. В связя с этим выделены след-ие частные задачи: 1). Выявит наиболее острые психологические проблемы, возникшие и обострившиеся вследствие травмы и оказывающие тормозящее действие на процесс восстановления. 2).осознать, проанализировать и приступить к решению проблем, являющихся возможными причинами возникновения психосоматических заболеваний. 3). Сформировать мысли-образы здоровых движений. Создание физиологического фона. Для решения общей задачи выделены следующие частные задачи: 1). Улучшить функционирование ССС и ДС. 2). Улучшить трофику тканей СМ. 3). Активизировать функцию ВНС. 4). Активизировать зашитные силы организма. 5). Улучшить корковые процессы. 6.) увеличить подвижность всех суставов, в том числе позвоночеика. Для осуществления поставленных задач используются: дыхательна гим-ка, пассивные и рефлекторные движения, массаж, ортостатическая гипоксия, закаливающие процедуры, упр-ия для здоровых мышечных групп, упр-ия для здоровых и паретичных мышечных групп с преобладающей работой здоровых мыщц.
59. Характеристика восстановительного режима при вертеброгенных миеломатиях (цель, задачи, средства фр)
Режим соответствует периоду формирования анатомических заместительных структур, осуществляемых проводимость импульсов по СМ. Клинические проявления варьируют от синкенезии до появления отдельных дифференцированных мышечных сокращений. Режин направлен на восстановление функции паретичных мышц. ФР режима направлена на: 1). Дальнейшее улучшение трофики СМ и стимуляцию образования заместительных анатомических структур. 2). Улучшение проводимости СМ. 3). Увеличение адатационных возможностей орг-ма. 4). Расширение диапазона двигательных возможностей орг-ма. 5). Улучшение координации движений.Восстанавливающие движения м.б. произвольными и непроизвольными. Вначале появляются непроизвольные движения, свидетельствуюшие о восстановлении спинального автоматизма ниже места повреждения СМ. Для решения этих задач используются след. средства и методы: дых-ая гимн-ка, массаж, закаливающие процедуры, упр-ия для здоровых и паретичных мышечных групп с преобладающей работой паретичных мышц, дифференцированные упр-ия для паретичных мышц.
