Вопрос 28

ЗБР УАР

ЗБР – определяется посредством задач , решаемых ребенком самостоятельно или с помощью взрослого или более умелого сверстника.

УАР – определяется посредством задач, решаемых ребенком самостоятельно или/и при решении которых он может оказать помощь другому сверстнику.

Превращение ЗБР в УАР – составляет ход психического развития

обучение развитие

ЗБР УАР

Внешнее внутреннее

Вопрос 29

Развитие предметных действий

От совместных к самостоятельным действиям:

1.Неспецифическое употребление орудия

2.совместное действие

3.Попытка специализированного использованного орудия при отсутствии сформированного способа его формирования

4.Частично совместное действие

5. Овладение специальным способам использования орудия

6.Этап действия направленное на другое

Развитие средств и способов ориентации в предметном мире:

Перенос действия ( 1.перенос действия на другой предмет, 2.перенос из одной ситуации в другую, 3.Словесное указание)

Возникновение игрового действия (1.обобщенный действия,2.выделение взрослого, как носителя образца,3.Сравнение своего действия с действием взрослого,4.Возникновение собственного игрового действия, 5.Изменение сср.

Вопрос 30

1.Центральное место в игре являются действия они однообразны и повторяющиеся.

2.Главным становителя правдоподобия действия с предметами. Появляются роли.

3.На перве место выходит роль и ее соблюдение

4.Взаимодействие с другими. Дети могут наказывать друг друга не за соблюдение правил.

Структура:

1.Условия

2.Сюжет

3.Роль –главные, - второстепенные.

4.Игровой материал

5.Игровые действия

Вопрос 31

Учебная деятельность - особая деятельность учащегося, сознательно направляемая им на осуществление целей обучения и воспитания, принимаемых в качестве своих личных целей. В результате учебной деятельности в самом ученике происходят изменения, следовательно, это деятельность субъекта по самоизменению.

Особенности учебной деятельности:

1. Учебная деятельность ориентирована на изменение самого учащегося, на его развитие, а не на получение иных результатов. В этом заключается основная функция учебной деятельности.

2. Должны быть определены общие способы решения различных классов задач обучения. Учебная деятельность должна быть направлена на овладение учащимися этими способами.

3. Учащийся не должен получать знания в «готовом виде». Для того чтобы он мог сознательно овладеть новыми понятиями и способами действий, изучение нового понятия должно начинаться с мотивационного введения (т. е. объяснения учащемуся, для чего и почему ему необходимо изучать данное понятие).

4. Формирование учебной деятельности должно основываться на принципе обобщения: знания общего характера предшествуют знаниям частного и конкретного характера.

5. Учебная деятельность составляет основу любой другой деятельности, так как, прежде чем осуществлять какую-либо деятельность, необходимо овладеть ею в условиях учебной деятельности.

Учебная деятельность = потребность + мотив + цель + учебные действия + самоконтроль + самооценка.

Потребность – осознаваемая часть Де. (Что хочу?)

Мотив – не осозн. (Зачем? Для чего? Почему?)

Цель – осозн., ожидаемый результат.

Учебные действия – осозн. (Что делаю?)

Самоконтроль – контроль хода усвоения УЗ

Самооценка – успешность усвоения УЗ