Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию адаптации детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в начальной школе

2.1. Диагностика уровня сформированности адаптации детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в начальной школе

С целью подтверждения нашей гипотезы, опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МБОУ СШ №41 имени М.Ю. Лермонтова города Липецка.

В педагогическом эксперименте принимали участие 53 учащихся двух первых классов, пять педагогов начальной школы.

1 а класс – 28 человек – контрольная группа (Приложение № 1).

1 в класс – 25 человек – экспериментальная группа (Приложение № 2).

Исследование проходило в 3 этапа:

1) констатирующий эксперимент;

2) формирующий эксперимент;

3) контрольный эксперимент.

Констатирующий эксперимент проводился с целью выявления уровня сформированности адаптации детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в начальной школе.

Формирующий эксперимент проводился с целью разработки и реализации педагогических условий по формированию адаптации детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в начальной школе.

Контрольный эксперимент проводился с целью сравнительного анализа результатов опытно-экспериментальной работы.

В данном параграфе нами описаны ход и результаты констатирующего эксперимента, целью которого являлось определение уровня сформированности адаптации детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в начальной школе.

Следует отметить, что эффективность формирования адаптации детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в начальной школе будет зависеть от того, на каком уровне развития будет находиться каждое из предложенных нами педагогических условий.

Анализ психолого-педагогической литературы (Я.Л. Коломинский и Е.А. Панько) по проблеме исследования позволил выявить критерии с показателями сформированности адаптации детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в начальной школе [16. С. 38] Таблица 1.

Таблица 1- Критерии с показателями сформированности адаптации детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в начальной школе

Критерий	Показатели
Когнитивный	Знание: особенностей и развития личности ребенка и формирование его индивидуальности; - уровня развития современного общества; - семей воспитанников и отношений в них; - проблемы дезадаптации детей и причин ее порождающих особенности распространения дезадаптации в начальной школе.
Процессуальный	Умение: проводить диагностическую работу, делать социологический анализ уровня адаптации, особенностей дезадаптации и ее причин.
Действенно- практический	Умение анализировать получаемую о ребенке и его семье или группе детей информацию и организовать на ее основе работу, умение организовать профилактическую и коррекционную работу с опорой на активность детей и их родителей, обеспечение условий для успешной адаптации

На основе критериев, нами была дана характеристика уровням развития адаптации детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в начальной школе:

Высокий уровень адаптации: первоклассник положительно относится к школе, требования воспринимает адекватно; материал на занятиях по внеурочной деятельности усваивается ребенком легко, глубоко и плотно; прилежен, внимательно слушает учителя; выполняет поручения без лишнего контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной работе; занимает в классе благоприятное статусное положение.

Средний уровень адаптации: ребенок также положительно относится к школе, ее посещение не вызывает у него отрицательных переживаний; понимает материал занятия по внеурочной деятельности, если учитель излагает его подробно и наглядно; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным; общественные поручения выполняет добросовестно; дружит со многими одноклассниками.

Низкий уровень адаптации: отрицательно или индифферентно относится к школе, нередко жалуется на нездоровье. Доминирует подавленное настроение, наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый учителем материал занятия усваивается фрагментарно, самостоятельная работа затруднена. При выполнении самостоятельных внеурочных заданий не проявляет интереса; ему необходим постоянный контроль, систематические напоминания и побуждения со стороны учителя и родителей. Ребенок сохраняет работоспособность и внимание только при удлиненных паузах для отдыха; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.

Исследование уровня сформированности адаптации детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в начальной школе проводилось на основе двух компонентов:

1. Исследование моделей общения, реализуемых педагогами первых классов.

2. Исследование процесса адаптации детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в начальной школе.

Для исследования моделей общения педагогов нами была проведена работа в два этапа:

- на первом этапе было обследовано пять учителей первых классов с целью выявления тенденции к типу педагогического общения.

- во втором этапе приняли участие два учителя, показавших по результатам первого этапа выраженную ориентированность на учебно – дисциплинарную и личностно – ориентированную модели общения. Обследование проводилось в начале учебного года (сентябре месяце).