Глава I. Развитие и диагностика творческого мышления у подростков.

1. Развитие творческого мышления у подростков.

   1. Стадии творческого мыслительного процесса.

За время существования психологической науки многими исследователями рассматривалась проблема соотношения интеллекта и интуиции. Под интеллектом ученые понимают навыки, умственные действия, приемы решения задач. Но следует заметить, что после многократных попыток выявления реального живого интеллекта, психологи включили в его определение то, что получило наименование «иррационального», «интуитивного». А постепенно понятие интуиция и вовсе стало рассматриваться как самостоятельное и непосредственно связалось с продуктивным, творческим мыслительным процессом. «За последние двадцать лет не возникло ни одной крупной теории, которая смогла бы объединить рассеянные и иногда конфликтующие исследования творчества. Отсутствие общей теории указывает как на трудность этой темы, так и на недостаточное внимание к ней со стороны широкой научной общественности. Однако эта тема широко заявлена как важная часть повседневной жизни и образования» [33].

Остановимся на основных стадиях творческого процесса, выделенных В. П. Зинченко в статье «Наука о мышлении»:

1. Возникновение темы. Данная стадия связана с появлением необходимости начать работу, которая «мобилизует творческие силы». У подростка возникает «чувство направленной напряженности».

2. Осознание проблемы. На данном этапе создается целостный образ проблемной ситуации, в котором отыскивается конфликт, подлежащий разрешению. Происходит «кристаллизация проблемы».

3. Работа над решением проблемы. Для стадии характерно создание, проверка и отвержение гипотез, специальных средств для решения проблемы. Возможно возникновение новых вариантов «образно-концептуальной модели» ситуации, которые будут отличаться от исходной модели, созданной на втором этапе творческого процесса.

4. Возникновение идеи. Происходит непредсказуемо. По словам В. П. Зинченко, «на наличие и решающее значение этой стадии имеется бесчисленное множество указаний», но «ее природа остается неясной» [10, с. 10].

5. Воплощение идеи в реальность. На основе полученного варианта решения выстраивается аппарат для его «технической» реализации.

Выделенные стадии творческого процесса весьма условны, но они указывают на то, что этот процесс состоит как из рутинной интеллектуальной работы, так и из размышлений, интуитивных конструктивных актов. Все это сцеплено «направленностью на решение проблемы, на ее конкретизацию» [10, с. 10].

1.1.2 Три этапа развития творческого мышления.

Способность к творчеству у учащихся складывается постепенно, проходя несколько стадий развития. Эти стадии протекают последовательно. Изучение и анализ продуктов деятельности учащихся позволяет выделить как минимум три этапа развития творческого мышления:

1. Наглядно-действенное мышление. Позволяет школьнику понимать пространственные и временные отношения. Важным для развития мышления на этом этапе является применение заданий на развитие фантазии. Фантазия непосредственно связана с такими психологическими качествами, как ясное представление образов предметов, хорошая память, позволяющая в течение длительного времени сохранять эти образы, способность сравнивать два и более предмета, мысленно комбинировать части этих предметов, создавая новые объекты. Педагог может предложить ребенку на этом этапе и задания на развитие оригинальности мышления, то есть способности создавать новые, отличные от ранее существовавших, порой невероятные решения.

2. Причинное мышление. Связано со способностью учащихся выходить за пределы представляемого образа ситуации и рассматривать ее в более широком теоретическом контексте. На данном этапе основными предпосылками творчества являются умения ставить цель, выдвигать гипотезы, подводить под них известные факты. Творчество учащихся становится более осмысленным в связи с развитием такого качества мышления, как критичность. Последняя может и негативно влиять на деятельность ученика – снижать его творческую активность. Немаловажная роль в ее повышении лежит на плечах учителя.

3. Эвристическое мышление. На данном этапе учащийся может решать любые сложные, неопределенные, проблемные ситуации, ибо его мышление избирательно в поиске.