Раздел 5. Бизнес - проекты и бизнес - планирование – 12 часов.

Тема 10. Бизнес - проекты.

Вопросы:

1. Бизнес - идея - интеллектуальная основа бизнес - проекта.

2. Классификация и типы бизнес - проектов в зависимости от сферы деятельности предприятия.

3. Формирование целей бизнес - проектов в пределах некоторого интервала времени.

4. Характеристика участников бизнес - проекта, распределение ролей и функции.

Тема 11. Бизнес - план как основной инструмент внутрифирменного планирования коммерческой деятельности.

Вопросы:

1. Бизнес - операция, ее ресурсное обеспечение с учетом рыночных рисков и диверсификации политики предприятия.

2. Этапы процесса бизнес - планирования.

3. Структура и содержание бизнес - плана торгового предприятия, их особенности

4. Последовательность разработки бизнес - плана по основным разделам применительно к торговому предприятию.

5. Определение эффективности инвестиционных бизнес - проектов: сбор и обработка исходных данных для расчета эффективности бизнес - проекта; процесс принятия решений и расчет долей прибыли корпорации и инвестора; расчет экономической эффективности бизнес - проекта по интегральным показателям эффективности.

Литература [1, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 15 ].

Разработка и внедрение деловых игр (ДИ) в учебный процесс высших учебных заведений имеют большое значение для получения практических навыков обучения. ДИ являются инструментом формирования личности специалиста, достигается цель активации учебного процесса.

ДИ представляют собой часть педагогической системы через имитационное моделирование или групповое действие по выборке управленческих решений.

Конструирование ДИ – безусловно творческий акт и требует соответствующей методики проведения деловых игр. Наличие такой методики позволяет избавить преподавателей от ненужных затрат времени и даст возможность теоретически подойти к ДИ.

Данные методические рекомендации разработаны авторами на основе соответствующего практического опыта и предназначены для преподавателей использующих в учебном процессе ДИ по курсу : «Безопасность предприятия в сфере коммерции».

Структура деловой игры.

Основой разработки ДИ является создание имитационной и игровой моделей, которые должены органически накладываться друг на друга, что и определяет структуру ДИ. Имитационная модель отражает выбранный фрагмент реальной действительности, объекта имитации. Игровая модель является способом описания работы участников с имитационной моделью.

ДИ представляют собой многостороннюю концепцию обучения студентов экономическим знаниям, это сочетание элементов: - лекций;

- практических занятий и бизнес – игры с целью углубленного понимания и усвоение изучаемого курса: «Экономика и организация торговли».

Порядок проведения ДИ можно представить схематически в рис. 4.

Рис. 4 Последовательность проведения деловой игры.

Игровые цели необходимы для мотивации к игре, создания соответствующего эмоционального фонда.

Педагогические цели включают в себя:

- закрепление системы знаний;

- выработка системы умений;

- принятие коллективных решений;

- развитие коммуникативных умений;

- порождение творческого мышления;

- выработка установки на практическое использование умений, приобретенных в ДИ.

Бизнес – игра имитирует рыночную ситуацию, которая вынуждает участников вновь и вновь принимать решения. Таким образом, они непосредственно и активно вступают в дискуссию, самостоятельно работают для достижения общей цели в ходе игры овладевают существом производственного процесса и проблемами предпринимательства.

Преподаватель берет на себя роль инструктора.

Его задачи:

- постепенно, небольшими шагами, донести основные элементы экономического учения;

- дать возможность группам участников самостоятельно предпринимать некоторые действия и вырабатывать некоторые решения;

- помочь участникам в осмыслении некоторых решений и их последовательность.

Участники ДИ должны:

- изучить основные проблемы организации торговли;

- научиться связывать теоретическое осмысление положения дел с практическими действиями;

- почувствовать взаимность производственных проблем, выделить влияние частных решений на различные сферы предприятий;

- самостоятельно решать проблемы согласования и координации;

- уяснить значение отдельных служб, их роль и функции;

- принимать быстрые решения;

- научиться эффективно работать на своей фирме;

Количество участников ДИ на одного преподавателя от 3 до 5 групп с числом участников в группе 3 -6 человек.

Для проведения ДИ необходимо иметь техническое обеспечение:

- ЭВМ;

- калькулятор;

- письменные принадлежности;

- карточки и фломастеры;

- видекамеры и телевизор;

- проектор;

- доска, мел.

Рабочую аудиторию целесообразно разделить на отдельные рабочие зоны.

Преподаватель в процессе ДИ может добавлять или изменять информацию, оказывать влияние на принимаемые решения. Поэтому в ходе проведения бизнес-игры можно гибко приспосабливаться к разным учебным группам по их уровню подготовки.

Все ДИ взаимосвязаны и представляют единый модуль подготовки студентов для практической работы в бизнесе. В ходе дИ выясняются комбинации последствий различных правовых и рыночных действий.

Проведение ДИ в последовательности, предложенной методическим пособием – всего лишь один из возможных вариантов.

Преподаватель может различные элементы игры сориентировать на конкретное предприятие, представить или выстроить их в другой последовательности. Бизнес-игра подходит для подготовки к экзаменам как практическое обучение.

Деловая игра №1 предпринимательство (1 час)

Цель: создать психологический комфорт общения.

Задание:

1. Представить себя в рисунке по характеру, цели, содержанию.

2. Представить рисунок на суд аудитории, аргументировать замысел рисунка, способность к предпринимательской деятельности.

3. Высказать комплименты выступающему по принципу «Здесь и сейчас».

4. Обеспечить искренность позиции.

5. Основываться на фактах поведения.

Содержание: слушатель анализирует собственное Я, сопоставляет отношение своих сокурсников, формирует задачи по совершенствованию себя как специалиста, предпринимателя.

Заключение преподавателя.

Деловая игра № 2 (1 час)