Раздел 4. Психология воспитания учащихся

I:

S: Усвоение человеком социального опыта – это:

-: поведение

+: социализация

-: обучение

-: воспитание

I:

S: Воспитание – это:

+: целенаправленное создание условий для усвоения новым поколением общественно-

исторического опыта

-: обучение общему соотношению всех частей целого

+: подготовка подрастающего поколения к общественной жизни и производительному труду

-: частота повторяемости учебного материала

+: целенаправленное формирование личности

I:

S: К видам воспитания относят:

+: умственное воспитание

+: нравственное воспитание

+: эстетическое воспитание

+: физическое воспитание

+: трудовое воспитание

-: воспитание положительной эмоциональной реакции на стимул

I:

S: Основными видами воспитания считаются ###

+: семейное и общественное

+: семейное и общественное воспитание

+: общественное и семейное воспитание

I:

S: К педагогическим методам воспитания относятся:

+: методы убеждений

+: методы упражнений

+: методы оценки и самооценки

-: метод эксперимента

I:

S: Средствами воспитания прежде всего являются:

+: предметы материальной культуры

+: предметы духовной культуры

-: научное мировоззрение

-: житейские представления

I:

S: К основным формам воспитания относят:

+: массовые формы (участие всего класса)

+: кружково-групповая форма

+: индивидуальная форма

-: самовоспитание

I:

S: Основы теории воспитания в нашей стране заложил ###

+: К.Д. Ушинский

+: Ушинский К.Д.

+: Ушинский

I:

S: Основными целями воспитания являются:

+: формирование активной творческой личности

+: подготовка к труду как высшей форме человеческой деятельности

+: развитие личностных качеств, обеспечивающих полноценную жизнь человека в обществе

-: обучение грамоте

-: формирование положительной мотивации к учению

I:

S: Основными задачами «технократической авторитарной» педагогики являются:

+: формирование «функционального» человека

+: формирование исполнителя, адаптированного к жизни в данной общественной системе

+: формирование человека, подготовленного к выполнению соответствующих социальных ролей

-: формирование всесторонне развитой личности

-: формирование высоких нравственных качеств личности

I:

S: «Модификационная» воспитательная методика предполагает:

+: выработку желаемого поведения путем одобрения или порицания

-: воспитание с помощью фармакологических препаратов

-: воспитание высоких интеллектуальных способностей

-: воспитание в учреждениях исполнения наказания

I:

S: Главными понятиями гуманистической педагогики являются:

+: самоактуализация человека

+: личностный рост

+: развивающая помощь

-: эдипов комплекс

-: гештальт

I:

S: Реализация идей гуманистической педагогики предполагает учет следующих условий:

+: ученики решают в процессе учения проблемы интересующие их и значимые для них

+: педагог чувствует себя по отношению к ученикам конгруэнтно

+: педагог проявляет безусловное положительное отношение к ученику

+: педагог проявляет эмпатию к ученику

-: посещение учащимися занятий не является обязательным

I:

S: К педагогическим условиям воспитания относятся:

+: учет активности самого ребенка

+: мера усилий воспитанника должна соответствовать мере его возможностей

+: содержание деятельности детей обуславливается их актуальными потребностями

+: соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагога в совместной

деятельности

-: строгое соблюдение воспитанниками распорядка дня

I:

S: Основными воспитательными принципами являются:

+: ориентация на ценностные отношения

+: принцип субъектности

+: безусловное принятие ребенка

-: принцип историзма

I:

S: К сфере профессиональной компетенции воспитателя относятся:

+: ценностное самоопределение в отношении целей и средств воспитания

+: глубокое понимание психологических закономерностей формирования личности в разные

возрастные периоды

+: овладение педагогическими и психологическими технологиями изучения и формирования

развитой, воспитанной личности

-: обучение воспитанников грамоте

I:

S: Воспитанность - это:

+: умение человека адекватно вести себя в обществе

+: умение человека адекватно взаимодействовать с другими людьми в различных видах

деятельности

-: умение человека читать, писать, считать

-: проявление своей индивидуальности

I:

S: Основными критериями воспитанности являются:

+: высокий уровень нравственного и духовного развития человека

+: моральная ответственность за свое поведение и поступки перед обществом

+: гуманистическая направленность личности

+: сформированность познавательных мотивов и интересов

+: эффективное выполнение разнообразных социальных ролей

-: знание иностранных языков

I:

S: Как называется предрасположенность человека к воспитательным воздействиям:

-: личностный рост

+: воспитуемость

-: воспитанность

-: самовоспитание

I:

S: К основным психологическим воспитательным направлениям относят:

+: бихевиоризм (теория оперантного обучения Б.Ф. Скиннера)

+: социально-когнитивные теории (А. Бандура и др.)

+: гуманистическое направление (А. Маслоу, К. Роджерс и др.)

+: личностно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, и др.)

-: психоанализ

I:

S: Основными методами нравственного просвещения являются:

+: убеждение

+: объяснение

+: беседа

+: рассказ

+: грамотное использование литературы и искусства

-: анализ научной литературы

I:

S: Основы теории и практики коллективного воспитания в нашей стране заложил ###

+: А.С. Макаренко

+: Макаренко А.С.

+: Макаренко

I:

S: Основу психологических механизмов воспитания составляет ###

+: мотивационно-потребностная сфера человека

+: мотивационно-потребностная сфера

+: м*тив*цион*о-п*требностная сфера

I:

S: Автором концепции формирования личностных смыслов как основного психологического

механизма деятельности и развития личности является:

+: А.Н. Леонтьев

+: Л.С. Выготский

+: А.Р. Лурия

-: А.С. Макаренко

-: А.В. Сухомлинский

I:

S: Выделяют следующие виды асоциального поведения:

+: неодобряемое

+: девиантное

+: делинквентное

+: преступное

+: деструктивное

-: неадаптивно-активное

I:

S: У детей «группы риска» поведение и личность характеризуются следующими особенностями:

+: изменением характера социальных связей

+: доминированием влияния неформальных объединений

+: сопротивлением педагогическим воздействиям

+: активным непринятием коллективных норм и ценностей

-: высоким уровнем конформизма

I:

S: По мнению Д.И. Фельдштейна к принципам формирования просоциального поведения у детей

«группы риска» относятся:

+: организуемая деятельность должна быть направлена на благо обществу, другим людям

+: дети разных возрастов выполняют отдельные части общей задачи

+: значимые цели деятельности имеют как общественный, так и непременно личностный характер

+: обеспечивается равноправная, самостоятельная творческая позиция каждого ребенка

-: каждый член коллектива получает отдельное задание