Раздел 5. Психология субъектов образования

I:

S: Основой психического развития, по Пиаже, является:

+: развитие интеллекта

-: социализация личности

+: формирование все более адекватной схемы ситуации

-: воспитание

I:

S: Соответствие между этапами развития интеллекта, по Пиаже, и

хронологическими границами

L1: Первый этап – Сенсомоторный интеллект

L2: Второй этап – Репрезентативный интеллект и конкретные операции

L3: Третий этап - Репрезентативный интеллект и формальные операции

R1: От рождения до 2-х лет.

R2: От 2-х до 11 - 12 лет

R3: От 11 – 12 до 13 – 14 лет

R4: От 13 – 14 лет до 15 – 16 лет

I:

S: Соответствие между этапами развития личности, по Выготскому, и

хронологическими границами

L1: Первый этап – Младенчество

L2: Второй этап – Раннее детство

L3: Третий этап – Дошкольный возраст

L4: Четвертый этап – Школьный возраст

L5: Пятый этап – Пубертатный возраст

R1: От 2-х месяцев до 1 года.

R2: От 1 года до 3-х лет

R3: От 3-х до 7-ми лет

R4: От 8-ми до 12 лет

R5: От 13 до 17 лет

R6: От 17 до 21 года

I:

S: Основными кризисами в онтогенезе ребенка, по Выготскому, являются:

+: кризис новорожденности

+: кризис 1-го года

+: кризис 3-х лет

+: кризис 7-ми лет

+: кризис 13 лет

+: кризис 17 лет

-: кризис 21 года

I:

S: Ведущая деятельность дошкольника - ###

+: игра

+: игровая деятельность

+: игр*вая деят*льность

I:

S: Сюжетно-ролевая игра включает в себя следующие компоненты:

+: роль взрослого человека, которую берет на себя ребенок

+: мнимая ситуация, создаваемая для воплощения ребенком своей роли в жизнь

+: игровые действия

-: знаково-сивмолические средства

I:

S: По мнению большинства психологов детский рисунок в своем развитии проходит две стадии:

+: стадия каракулей

+: стадия последующей интерпретации

-: стадия рефлексии

I:

S: Значение рисования в дошкольном возрасте заключаются в следующем:

+: рисование снимает эмоциональное напряжение, тормозящее развитие ребенка

+: детский рисунок способствует становлению письменной речи

+: ребенок через рисунок выражает свое отношение к действительности

-: рисунок является средством выражения словесно-логического мышления

I:

S: Ведущая деятельность школьника - ###

+: учение

+: учебная деятельность

+: учебная деят*льность

I:

S: Основными новообразованиями-критериями готовности ребенка к школе, по Н.Ф. Талызиной,

являются:

+: элементы произвольного поведения

+: уровень владения знаково-символическими средствами

+: умение учитывать позицию другого человека

+: уровень сформированности внеситуативно-личностного общения

+: уровень сформированности воображения

-: умение играть в ролевые игры

I:

S: Основными психологическими новообразованиями в младшем школьном возрасте являются:

+: произвольное поведение

+: рефлексия

+: внутренний план действий

-: внеситуативно-личностное общение

+: интеллектуализация восприятия и памяти

I:

S: Основными психологическими характеристиками успешности младшего школьника являются:

+: степень пригодности к школьному обучению

+: степень готовности к школьному обучению

+: степень включенности в учебный процесс

-: тип нервной системы

I:

S: Основными трудностями ребенка первого года обучения являются:

+: низкий уровень психолого-педагогической готовности к обучению в школе

+: отсутствие поддержки со стороны семьи

+: новый распорядок жизни

+: необходимость выполнять разные задания в школе и дома

-: необходимость ежедневно посещать школу

I:

S: Категорию обучающихся принято называть - ###

+: субъектами учебной деятельности

+: субъектами

-: субъектами трудовой деятельности

I:

S: Подростковым возрастом (отрочеством) принято считать период онтогенеза - ###

+: от 10-11 до 15-16 лет

-: от 6 – 7 до 10-11 лет

-: от 15-16 до 20-21 года

I:

S: Соответствие между возрастом и основными стадиями развития подростков, по Д.И.

Фельдштейну,

L1: 1-я стадия

L2: 2-я стадия

L3: 1-я стадия

R1: 10-11 лет

R2: 12-13 лет

R3: 14-15 лет

R4: 16-21 год

I:

S: Присущая подросткам деятельность включает в себя такие ее виды, как:

+: учебная

+: общественно-организационная

+: спортивная

+: художественная

+: трудовая

-: игровая

I:

S: Ведущим типом деятельности подростка является - ###

+: общение со сверстниками

+: интимно-личностное общение

-: от 15-16 до 20-21 года

I:

S: Основными интересами (доминантами) подростков являются следующие (по Л.С. Выготскому):

+: эгоцентрическая доминанта

+: доминанта дали

+: доминанта усилия

+: доминанта романтики

-: доминанта учебы

I:

S: Соответствие между основными интересами (доминантами) подростков, по Выготскому, и

их содержанием

L1: Эгоцентрическая доминанта

L2: Доминанта дали

L3: Доминанта усилия

L4: Доминанта романтики

R1: Интерес подростка к собственной личности

R2: Установка подростка на большие масштабы, чем на ближние, текущие, сегодняшние

R3: Тяга подростка к сопротивлению, к волевым напряжениям

R4: Стремление подростка к неизвестному, к рискованному, к приключениям

R5: Стремление подростка хорошо учиться

I:

S: Характерными новообразованиями подросткового периода являются:

+: чувство взрослости

+: чувство социальной зрелости

+: чувство интеллектуальной взрослости

+: становление нового уровня самосознания

-: чувство страха

I:

S: Юношеский возраст определяется как - ###

+: 17-21 год для мальчиков

+: 16-20 лет для девочек

-: период от 11 до 21 года

I:

S: Ведущей деятельностью в юношеский период выступает - ###

+: учебно-профессиональная деятельность

+: учебно-профес*иональная деятельность

I:

S: Основными психологическими особенностями юношества являются:

+: формирование самосознания

+: наличие абстрактно-логического мышления

+: появление собственного мировоззрения

+: стремление к самоутверждению своей независимости, оригинальности

+: стремление приобрести профессию

-: стремление получить признание со стороны родителей, учителей