Литература:

1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. – М., 1998. – 304с.

2. Диагностика и коррекция речевых нарушений / Методические материалы научно-практической конференции / отв. Ред. М.Г. Храковская. – СПб., 1997.

3. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой – 2-е издание. В двух книгах. М.:Просвещение, Владос, 1995.

4. Миссуловин Л.Я. Патоморфоз заикания. Изменение картины возникновения и течения заикания, особенности коррекционной работы: Учебное пособие. – СПб., 2002. –320с.

5.Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова.- М.: Владос, 1997.

6.Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): В 2 тт. Т.1 / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова.- М., 1997.

Преподаватель: к.пед.н., доц. Алтухова Т.А.

ПЛАН

практического занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Нарушения темпа и ритма речи. Заикание»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

Тема: Психолого-педагогическое обследование заикающихся.

Задачи:

1. Закрепить, углубить и актуализировать знания студентов о содержании и методах комплексного обследования заикающихся.

2. Создать условия для формирования практических навыков обследования заикающихся.

Форма работы: аудиторное занятие.

Оборудование: истории болезни заикающихся детей, материал для обследования, схема обследования заикающегося ребенка.

План проведения занятия:

Подготовительный этап:

1. Изучите материал, приведенный в Учебном пособии Л.И. Беляковой, Е.А. Дьяковой «Заикание» (параграф 3.1 «Психолого-педагогическое обследование заикающихся», с. 116-130). Выпишите в рабочую тетрадь основные направления обследования заикающихся; особенности обследования заикающихся дошкольников, младших школьников и взрослых.

2. Изучите материал, приведенный в пособии «Методы обследования речи детей» / Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной (Г.Г. Воронова, А.В. Ястребова Глава «Обследование детей с заиканием»– С.112-131.). Выпишите в рабочую тетрадь основные направления обследования заикающихся детей. Проанализируйте специфику организации и содержания данного варианта обследования. Обоснуйте, как в данном обследовании реализуется коммуникативный подход к пониманию сущности заикания, предложенный Р.Е. Левиной.

3. Оформите в рабочей тетради карту-схему обследования заикающегося ребенка (см. Приложение).

Основной этап:

Теоретическая часть:

1. Реализация принципа комплексности в обследовании заикающихся.

2. Задачи обследования заикающихся.

3. Этапы обследования заикающихся. Понятие динамичности обследования при заикании.

4. Направления обследования заикающихся.

5. Специфика обследования заикающихся дошкольников, младших школьников и взрослых.

Практическая часть:

1. Клинико-психолого-педагогический разбор истории болезни 1-2-х детей

• Анамнез;

• медицинское обследование (соматическое, неврологическое и психическое состояние ребенка);

• психолого-педагогическое и логопедическое обследование (общее развитие ребенка, состояние моторных функций, общего речевого развития, уровень доступной ребенку самостоятельной речи, общее и речевое состояние и поведение ребенка, особенности внимания и памяти, работоспособность);

• медицинский диагноз;

• логопедическое заключение.

2. Организация деловой игры с моделированием логопедического приема заикающегося ребенка.

А) преподаватель объясняет задачу – моделирование ситуации логопедического приема заикающегося ребенка;

Б) роли распределяются следующим образом: 1-й студент-логопед; 2-й студент «мать ребенка»; 3-й студент – «заикающийся ребенок»;

В) по правилам игры «логопед» ставить вопросы, направленные на выявление признаков невротического или неврозоподобного заикания, «мать» дает развернутое описание раннего моторного и речевого развития ребенка, условий его воспитания, времени возникновения, предлагаемых причин и течения заикания, психолого-педагогической характеристики ребенок, «ребенок» - в ответ на «обследование», проводимое «логопедом» дает описание психомоторики и речи, особенностей проявления заикания.

В процессе игры все студенты группы должны внимательно следить за игрой «Прием ребенка логопедом», участвовать в анализе и оценке психомоторного и речевого развития «заикающегося ребенка», в определении его нозологической принадлежности.