Тема 2. Педагогика как научная дисциплина.

Раздел 1. Методы педагогики.

Проблема метода является очень важной для любой дисциплины, т.к. использование методов даёт эмпирический материал, на базе которого впоследствии формируются модели и концепции. Методы педагогики являются как методы, заимствованные из других наук, так и специальные. В целом методы можно поделить на эмпирические: наблюдение, опрос, анкета, тест, эксперимент, экспертная оценка, моделирование и др., и теоретические: прогнозирование, контент-анализ, изучение документации и т.д.

Педагогика тесно связана с психологией, социллогией, культурологией, анатомией, физиологией и другими дисциплинами.

Раздел 2. Факторы, обеспечивающие возможность педагогических воздействий.

Прежде всего необходимо выделить культурный фактор, который включает в себя общекультурные достояния человечества – речь, науку, искусство, предметный мир и т.д., посредством чего происходит социализация человека. Так же влияние обучения и воспитания возможны по причине социальной изменчивости и активности личности (принцип, выдвинутый Л.С.Выготским). Воспитание и обучение происходит посредством сначала совместной с педагогом, а потом и индивидуальной деятельности воспитуемого и обучаемого. В результате происходит качественное изменение личности, формирование новообразований, т.е. развитие личности.

Раздел 3. Представления о человеке как философская основа педагогического взаимодействия.

Содержание этапов развития педагогической науки, приведённые в разделе 3 темы 1 зависят прежде всего от изменения представлений о человеке в философских произведениях от древности до наших дней. Взгляды Аристотеля, Сократа, Конфуция, Сенеки, Рабле, Фихте, Ницше, Кьеркегора и Шопенгауэра представляют собой переход от восприятия человека как, например, думающего и зависимого к «чувствующему», свободному и ответственному. То есть, мы можем говорить о становлении гуманистической парадигмы в педагогике, которая прежде всего обязана экзистенциальной философии.

Тема 3. Воспитание как педагогический процесс.

Раздел 1. Факторы, влияющие на содержание воспитания.

Воспитание – целенаправленное создание условий для разностороннего развития и саморазвития человека, становления его социальности. Воспитание – это социальное явление (процесс воздействия на личность), сам процесс изменения этой личности и воспроизведение в человеке социально-исторического опыта. На содержание воспитания влияют: исторические и культурные факторы (политика, экономика, особенности менталитета); Психологический фактор (индивидуальные особенности субъектов воспитательного процесса). Таким образом содержание образования (что воспитыать в ребёнке) является различным в разных культурах, исторических эпохах, странах, социальных слоях населения и т д , что обеспечивает сложность этого процесса.

Раздел 2. Методы воспитания. Подробно в книге Смирнова

Метод – способ достижения какой-либо цели, способ действия. Выделяют следующие классы методов воспитания:

• Методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование, упражнение, поручение, пример, ситуация свободного выбора, совместная деятельность с воспитателем или группой детей;

• Методы, побуждающие детей к осмыслению своего социального опыта: рассказ, лекция, беседа, дискуссия;

• Методы, помогающие самоопределению ребёнка через самопознание;

• Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: соревнование, поощрение (необходимый в воспитании), наказание (действенный метод при грамотном применении), создание специальных условий.

Каждый метод, точнее, система методов, подбирается для каждого ребёнка специально для определённой ситуации или формируемого качества. При этом необходимо учитывать индивидуальность обоих субъектов воспитательного процесса, возможности воспитателя и др.