Тема 5. Самовоспитание и перевоспитание.

Раздел 1. Самовоспитание.

Самовоспитание – сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. Значение самовоспитания для развития личности огромно, т.к. позволяет человеку стать полноценной и приспособленной личностью (см. раздел 1 темы 1). Возможности самовоспитания огромны (Кочетов, Сухомлинский). Это доказывают выдающиеся люди прошлого и современности (художники, поэты и писатели, деятели науки и кино). Первым этапом самовоспитания является представление человека о своих сильных и слабых сторонах, характеристиках, которыми можно гордиться и теми, которые необходимо изменять (т.е. необходимо достаточно развитое умение к самопознанию). Методами самопознания являются: самонаблюдение, самооценка, ведение дневника, обсуждение книг и других произведений искусства, обратная связь, взаимодействие с интересными людьми и др. Методы самого процесса самовоспитания являются разновидностями методов воспитательного процесса (раздел 2 темы 3), в которых на месте один и тот же человек является обоими субъектами воспитательного процесса (раздел 2 темы 1): самопоощрение, самонаказание, самоотчёт, самообязательство, самоконтроль . т.д. Психология позволяет повысить эффективность этих методов с помощью правильной постановки целей, планирования, повышения самооценки и др.

Раздел 2. Перевоспитания.

Перевоспитание необходимо прежде всего трудновоспитуемым личностям. Трудновоспитуемость – сознательное или бессознательное сопротивление ребёнка целенаправленному педагогическому воздействию, вызванное самыми разными причинами, включая педагогические просчёты воспитателей, дефекты психического и социального развития, особенности и другие характеристики личности ребёнка, затрудняющие социальную адаптацию, усвоение учебных программ и социальных ролей. Но трудновоспитуемость неоднозначным понятием в силу возможной субъективности. Необходима осторожность при различении трудновоспитуемого ребёнка и ребёнка с ситуативными сложностями (например, сложности при взаимодействии с конкретным педагогом). При работе со случаем трудновоспитуемости необходима помощь не только самому ребёнку, но и взаимодействие и работа с его семьёй и классным (например) коллективом для возможного устранения причин трудновоспитуемости, а также, быть может, с администрацикей учреждения (например, школьной). Методы перевоспитания: переубеждение, переключение внимания, переучивание и общие методы воспитания, специально подобранные для решения данной проблемы.

Тема 6. Обучение как педагогический процесс.

Раздел 1. Особенности обучения.

Обучение – целенаправленное побуждение и удовлетворение познавательной активности человека путём его приобщения к общим и профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения в личной практике. От воспитания обучение отличается, прежде всего сферой личности, на которую направлен этот процесс, целями и применяемыми методами, хотя различия не так значительны и в целом эти два процесса идут параллельно с преобладанием какого-либо одного в зависимости от ситуации. Образование­­ – специально организованная в обществе система условий и учреждений, а позже – самостоятельная деятельность в форме самообучения, необходимая для усвоения и последующего изменения системы знаний. Обучаемость – индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.

Содержание обучения зависит от социального заказа общества (представленного, например, в виде государственного заказа, выраженного в перечне необходимых дисциплин, тем и разделов), экономических возможностей страны, целей и задач конкретного образовательного учреждения, целей и задач конкретных субъектов образовательного процесса (см. раздел 2 темы 1). Эти элементы выражены в компонентах образовательных программ: федеральном, национально-региональном и, например, школьным.