Теория интеллекта р.Мейли

Ришар Мейли, соотнося структурную модель интеллекта Дж.Гилфорда, основные идеи и методы тестологического исследования интеллекта и теоретические позиции гештальт-психологии (в частности, положение о ключевой роли процесса структурирования образа ситуации), выделил и интерпретировал 4 фактора интеллекта:

1. сложность – способность дифференцировать и связывать элементы тестовой ситуации,

2. пластичность – способность быстро и гибко перестраивать образы,

3. глобальность – способность из неполного набора элементов выстраивать целостный осмысленный образ,

4. беглость – способность к быстрому порождению множества разнообразных идей относительно исходной ситуации [4, 5, 11].

В последующих исследованиях интеллекта сторонники идеи общего интеллекта в своих попытках измерить его как единую интеллектуальную способность убеждались, что общий интеллект – не более чем формально-статистическая абстракция. Представители понимания интеллекта как совокупности способностей, в свою очередь, приходили к выводу о наличии некоего общего начала. Дискуссии о природе интеллекта остаются актуальными до сих пор.

Методики исследования интеллекта Аналитический тест интеллекта (р.Мейли)

Аналитический тест интеллекта (АIТ) предложен Р.Мейли (R.Meili) в 1928г. Он может быть применен для групповых и индивидуальных исследований. Рассчитан на обследование людей старше 11 лет. Состоит из шести заданий-субтестов, каждый из которых представляет известную в экспериментальной патопсихологии методику. Выполнению задания по отдельным субтестам соответствует специальная инструкция, которая при обнаружении обследуемым хорошего понимания того, что от него требуется, может быть упрощена и, наоборот, при плохом понимании требует дополнительных разъяснений.

1 субтест – установление последовательности развития событий по серии картинок. Психологическое значение субтеста – комплексность и пластичность в конкретной области. Обследуемому объясняют, что в предложенных ему четырех картинках отражено какое-то событие. Однако лишь первая картинка соответствует своему месту, остальные расположены в случайном порядке. Обследуемый должен с помощью нумерации указать правильный порядок расположения картинок. Его предупреждают о том, что в каждой последующей серии картинок задание будет более трудным. На выполнение зданий выделяется 5 минут. Каждое правильное решение оценивается в 1 балл.

2 субтест – продление числового ряда по установленной закономерности. Психологическое значение субтеста – комплексность и пластичность в отвлеченной области. Обследуемому предлагают ряд чисел, построенный в соответствие с какой-то закономерностью, и предлагают продолжить его. Инструкция может включать в себя пример: «Перед вами ряд чисел 5, 8, 11, 14, 17… Какие числа должны идти после 17?». Общее время – 5 минут. Каждое правильное решение оценивается в 1 балл. Если же обследуемый верно определяет закономерность, но сами числа называет неверно, то ответ оценивают в полбалла (такая ошибка рассматривается как проявление недостаточности активного внимания, так как обследуемый обнаруживает правильное понимание сути задания).

3 субтест – составление предложения по трем словам. Психологическое значение субтеста – цельность и непрерывность. Обследуемому называют три слова, например, мальчик, карандаш, милиционер, и предлагают составить предложение, в которое входили бы эти слова. Убедившись в том, что он правильно понял задание, его просят составить с этими же словами другое предложение, которое бы выражало другую мысль. Таким образом, обследуемый должен из каждых трех слов составить как можно больше предложений. На каждый набор слов отпускается 2 минуты. При оценке не учитывают, насколько «гладким» получилось то или иное предложение. Главный критерий – это мысль, которой объединены заданные слова. С этой точки зрения возможны три вида оценок: если связывающая слова мысль неудачна или фраза лишена смысла – 1балл; если предложение выражает мысль банальную – 2 балла; хорошо оформленная и оригинальная мысль оценивается тремя баллами.

4 субтест – заполнение пробела в картинках. Психологическое значение субтеста – конкретный анализ отношений и перцепция. Обследуемому предлагают серию картинок, каждая из которых содержит пустой фрагмент. Он должен указать, что, по его мнению, в этом пустом квадрате должно быть нарисовано. При этом инструкция указывает на необходимость конкретного ответа. Нельзя говорить «человек», а следует уточнить, кто это - мужчина, женщина или ребенок. Время – 5 минут. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

5 субтест – рисунки. Психологическое значение субтеста – цельность и непрерывность. Обследуемому показывают картинки с набором фигурных элементов и предлагают самостоятельно сложить из каждой серии как можно больше оригинальных и сложных фигур. На каждую группу фигурных элементов выделяется полторы минуты. При оценке учитываются только первые три фигуры, составленные из каждого набора. В зависимости от количества синтезированных фигур и их оригинальности их оценка колеблется от одного до трех баллов.

6 субтест – аналогии. Тест представляет собой «предметный» вариант аналогий. Психологическое значение субтеста – способность к отвлечению. Обследуемому предлагают пример, который может быть решен совместно с ним, а затем ему дается серия заданий, построенных по такому же типу. Время выполнения задания – 5 минут. Каждое правильное решение оценивается в один балл.

Затем суммируются показатели выполнения заданий по всем субтестам. Нормальному интеллекту, по мнению Р.Мейли, соответствует показатель в пределах от 35 до 65 баллов. Результат исследования, превышающий 80 баллов, свидетельствует об очень высоком интеллекте, при показателе ниже 15 можно говорить об умственной недостаточности.

По результатам, полученным испытуемым в отдельных субтестах, строится «профиль» интеллекта - графическое изображение на специально разработанном шаблоне.

Полученные данные интерпретируются, исходя из формы профиля. Если шестиугольник расположен в основном в левой части шаблона, то испытуемому присущ логически формальный интеллект, если в правой – образно-конкретный. Если шестиугольник расположен в основном в нижней части шаблона, то испытуемый характеризуется, как человек, имеющий творческий интеллект, если в верхней – аналитический [2, 5]