Тест структуры интеллекта (р.Амтхауэр)

Тест структуры интеллекта (Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, IST) – тест интеллекта. Предложен немецким психологом Рудольфом Амтхауэром в 1953г. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лица в возрасте от 13 до 61 года. IST имеет три параллельные формы теста (А, В, С), модификация IST70 – четыре (А1, В1, С1, Д1).

В России методика используется достаточно давно, распространение получили адаптированные варианты 2 версий теста: "классическая" немецкая (1973г., последняя редакция Р.Амтхауэра) и чешская (1983г., Hrabal V.).

IST разрабатывался в первую очередь как тест диагностики уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики, рекомендаций по выбору профессии, анализа профессиональной пригодности.

При создании тест Р.Амтхауэр исходил из концепции, рассматривающей интеллект как специализированную подструктуру в целостной структуре личности. Этот конструкт понимается им как структурированная целостность психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. В интеллекте обнаруживается наличие определенных «центров тяжести» - речевого, счетно-математического интеллекта, пространственных представлений, функций памяти и др.

Р.Амтхауэр (1953г.) отмечал тесную связь интеллекта с другими компонентами личности, ее волевой и эмоциональной сферами, потребностями и интересами. При отборе тестовых заданий автор руководствовался двумя основными принципами: обеспечением максимально высокой корреляции каждого субтеста с общим результатом и достижением возможно низкой корреляции между отдельными группами заданий.

IST состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта (во всех группах заданий, за исключением 4-6 субтестов, используются задачи закрытого типа).

1. Логический отбор (LS) – исследование индуктивного мышления, чутья языка. Задача испытуемого – закончить предложение одним из приведенных слов. Количество заданий – 20. Время выполнения – 6 минут.

2. Определение общих черт (GE) – исследование способности к абстрагированию, оперированию вербальными понятиями. В каждом задании испытуемому предлагается 5 слов, из которых 4 объединены смысловой связью, а одно – лишнее. Это слово и следует выделить в ответе. Количество заданий – 20. Время выполнения – 6 минут.

3. Аналогии (AN) – анализ комбинаторных способностей. В каждом задании испытуемому предлагается три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После третьего слова – прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые два. Количество заданий – 20. Время выполнения – 7 минут.

4. Классификация (KL) – оценка способности выносить суждение. Испытуемый должен обозначить два слова общим понятием. Количество заданий – 16. Время выполнения – 8 минут. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения.

5. Задания на счет (RA) – оценка уровня развития практического математического мышления. Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения 10 минут.

6. Ряды чисел (ZR) – анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами. В 20 заданиях необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его. Время выполнения – 10 минут.

7. Выбор фигур (FS) – исследование пространственного воображения, комбинаторных способностей. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти карточку с фигурой, которая соответствует разделенной на части. Количество заданий – 20. Время выполнения – 7 минут.

8. Задание с кубиками (WU) – исследуются показатели, близкие по характеристикам измеряемым седьмым субтестом. В каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к ряду кубов, обозначенных буквами, положении. Необходимо идентифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Время решения – 9 минут.

9. Задание на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное (ME). Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям, например, цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж, бык, хорек, тигр. Всего предлагается запомнить 25 слов. Время заучивания таблицы –3 минуты. Кроме того, испытуемых предупреждают о том, что в ряду из пяти слов, где нужно найти заученное, это слово должно занимать то же порядковое место, что и в таблице. Например, ряд, где требуется найти заученное слово: а) зебра, б) гладиолус, в) гравюра, г) ласточка, д) нож. Правильным решением будет выбор слова «зебра». Время выполнения 20 заданий – 6 минут.

Всего в IST обследуемому предлагается 176 заданий. Общее время обследования (без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) – 90 минут. При подсчете «сырых» оценок (кроме 4 субтеста) каждое правильное решение оценивается в 1 балл. Первичные оценки по каждому субтесту переводятся в шкальные оценки, таким образом, структуру интеллекта можно охарактеризовать по профилю успешности выполнения отдельных групп заданий.

Ниже приводится общий принцип (или смысл), на основании которого выделена каждая из четырех зон, в рамках которой характеризуется уровень развития замеряемых интеллектуальных операций:

Зона 1. Слабый уровень. Свидетельствует о том, что данная интеллектуальная операция не сформирована и не может быть использована там, где она требуется. Более того, не сформированы, не приспособлены к осуществлению данной функции и замещающие операции, которые в какой-то степени могли бы компенсировать ее отсутствие. Человеку не следует выбирать учебную специализацию или профессию, связанные с данной операцией. Любой вид деятельности, основанной на данной операции, фактически не осуществим. Если она требуется для освоения учебной программы, то ученик, вероятно, сможет, не понимая, просто заучивать информацию и буквально ее воспроизводить, но овладеть и пользоваться ею не сможет. Если эта интеллектуальная операция требуется для освоения деятельности, человеку будет непонятен даже общий принцип работы, а выполнение отдельных действий может быть только механическим, заученным без понимания. Если рабочая ситуация несколько изменится, человек не сможет гибко скорректировать свои действия, не сможет оперативно принять правильное решение, его деятельность в целом будет ненадежна. В процессе специально организованного обучения у учащихся средней школы возможно некоторое развитие (до среднего уровня) данной интеллектуальной операции или формирование замещающих операций для того, чтобы подростки могли воспринимать информацию по соответствующим предметам школьного цикла, но для освоение профессиональной деятельности этого уровня все равно будет недостаточно.

Зона 2. Средний уровень. Свидетельствует о том, что данная интеллектуальная операция находится в начальной стадии своего формирования, либо о том, что операция уже в основном сложилась, но ее функционирование еще неустойчиво, либо имеются замещающие операции, которые периодически могут привычно использоваться вместо нее. Данный уровень развития интеллектуальной операции позволяет понимать общий смысл объясняемого материала, сформировать общее представление о соответствующей области знаний или деятельности, но может оказаться недостаточным для самостоятельного или углубленного изучения предмета и получения высокого уровня профильного образования. При специально организованном обучении у учащихся средней школы возможно интенсифицировать развитие операции от среднего до хорошего уровня, но позже изменить что-либо уже сложно. В случае, если данная операция используется в профессиональной деятельности, то с опытом она также развивается, однако начало профессиональной деятельности будет сложным. Средний уровень развития интеллектуальной операции представляет собой зону неопределенности – прогноз успешности и неуспешности равновероятен.

Зона 3. Хороший уровень. Свидетельствует о том, что данная интеллектуальная операция сформирована, ее функционирование устойчиво, способно обеспечить полноценное понимание соответствующего учебного предмета, хорошую успеваемость, успешное освоение деятельности. Данный уровень интеллектуальной способности достаточен для углубленного изучения предмета, получение высшего образования соответствующего профиля, выбора данного направления в качестве профессиональной деятельности. Однако индивид может не иметь уверенности относительно своих способностей, для окружающих его людей они тоже не всегда очевидны. Это такой интеллектуальный потенциал, который необходимо осваивать, развивать, совершенствовать.

Зона 4. Высокий уровень. Свидетельствует о незаурядных способностях. Понимание соответствующего предмета может даваться легко, суть деятельности или выводы кажутся очевидными. Такая наиболее "сильная" операция активизируется в первую очередь в любых ситуациях, стремится замещать собой другие операции. В этом случае может тормозиться функционирование других интеллектуальных операций, закрепляется специфическая однобокость интеллекта. Человек хорошо осознает свои способности, легко осуществляет выбор специализации обучения или будущей профессии. Его способности обычно очевидны и для окружающих.

Следует заметить, что авторы методики указывают: для отнесения данных тестирования к той или иной зоне необходимы сведения о скоростных характеристиках переработки информации испытуемым. Если человек медлителен, то при интерпретации необходимо делать на это поправку [13, 15].