2. Як розвивати в дітей гігієнічні навички письма?

Мета підготовчого періоду до навчання письма полягає у формуванні елементарних технічних і графічних умінь. Під технічними уміннями розуміються координація рухів руки, правильне користування письмовим приладдям, дотримання гігієнічних навичок письма.

У добукварний період навчання письма особливу увагу вчитель повинен надавати виконанню учнями правил гігієни письма. З перших уроків необхідно привчати першокласників правильно сидіти за партою, класти зошит і тримати ручку під час письма. Указані вміння домінують над іншими саме в цей період навчання, оскільки легше засвоюються дітьми під час неважких графічних вправлянь.

Опановуючи навички письма, першокласники мають дотриму­ватися одночасно кількох правил, з якими ознайомлюються посту­пово протягом перших уроків добукварного періоду.

У першу чергу вчитель ознайомлює дітей із поставою під час письма. Обов'язковість і важливість уваги щодо цього зу­мовлені особливостями розвитку організму дитини та необхід­ністю запобігання викривленню хребта.

Користуючись таблицею «Сиди правильно під час письма», яка має висіти в класі протягом усього періоду навчання першо­класників, учитель пояснює, що сидіти треба прямо, не спираю­чись грудьми на парту. Відстань від грудей до столика парти має дорівнювати товщині долоні (3-5 см), оскільки нахил корпуса тіла до парти заважає вільному диханню й порушує кровообіг.

7

П лечі слід тримати на одному рівні, тому що неправильне положення тулуба може стати причиною викривлення хреб­та. Голову треба трохи нахилити вперед так, щоб можна було вільно читати написане. Відстань від очей до парти (30-35 см) можна перевірити, спершись ліктем на парту і торкнувшись скроні кінцями пальців.

Щоб надати стійкості корпусу під час письма, ноги, зігну­ті в колінах під прямим кутом, слід ставити всією ступнею на підлогу або на підніжку. Не треба виставляти ноги далеко впе­ред, класти одну на іншу або підгинати під себе. При такому положенні втрачається стійкість, і дитина неминуче буде «ляга­ти» грудьми на парту.

Школярі повинні пам'ятати, що правильне положення кор­пуса тіла, рук, ніг, голови полегшують процес письма.

Правила користування ручкою залежать від того, якою саме — кульковою чи авторучкою — навчаються писати першо­класники. Згідно із «Загальними вимогами до ведення учнів­ських зошитів» учитель може рекомендувати дітям як першу, так і другу, орієнтуючись на місцеві умови навчання чи особис­тий досвід роботи. Крім того, спостерігаючи за письмом пер­шокласників, учитель може міняти ручки для того, щоб дати змогу кожній дитині підібрати зручну для неї ручку.

Способи письма авторучкою й кульковою ручкою дещо від­різняються. Процес формування навички письма в учнів зале­жить від довжини й товщини її розміру, форми пера або кульки.

Учитель має пояснити дітям, що ручку тримають перши­ми фалангами трьох пальців (великого, вказівного, середнього) на відстані 2—2,5 см (на ширину пальця) від кульки або кінця пера. При цьому авторучку тримають з меншим кутом до папе­ру, ніж кулькову.

Для зручності слід обирати ручку з гумовою накладкою три­кутної форми, де для кожного пальця є евоя грань або тонкі по­перечні насічки, що запобігає сповзанню пальців по ручці вниз.

Пальці під час письма ручкою повинні перебувати в злегка зігнутому та спокійному стані. Не слід дуже стискувати ручку, бо рука швидко втомиться.

Верхній кінець ручки на початку рядка має бути поверну­тий у бік правого плеча, а в процесі заповнення рядка відхиля­тися вліво. Якщо рядок дописується, то верхній кінець ручки розташовується проти центра грудей. Особливо уважно стежи­ти за цим положенням ручки необхідно під час письма пером.

Найпоширенішими порушеннями правил тримання ручки є зближення кінців пальців та їх надмірне напруження; три­мання ручки за її кінець або надмірно витягнутими пальцями.

Учитель повинен систематично стежити за правильністю тримання ручки дітьми, вчасно робити зауваження, демонстру­вати перед класом положення ручки в руці.

Якість письма залежить також від положення зошита на парті. Із похилим розташуванням зошита діти ознайомлюються не з першого уроку, а тоді, коли учні починають писати еле­менти майбутніх рукописних літер, тобто коли в самому зоши­ті з'являється графічна сітка з похилою лінією. До цього під час виконання графічних вправ учні розміщують прописи на парті горизонтально.

Похиле письмо вимагає розташовувати зошит так, щоб нижній його край утворював з краєм парти кут приблизно 25°, відкритий праворуч.

8

9

П ри цьому учні кладуть зошит таким чином, щоб нижній лі­вий кут сторінки був проти середини грудей, а верхній правий — трохи відхилений праворуч від середини грудей.

У процесі письма треба домагатися, щоб похилі лінії сітки зошита й основні елементи літер були розташовані під прямим кутом до нижнього краю парти, тобто спрямовані на груди учня.

Похилі лінії в зошиті мають бути вертикальними до краю парти!

Учитель має стежити, щоб першокласники під час письма не зсовували зошит ліворуч чи праворуч від середини грудей, оскільки це призводить до зміни нахилу зошита і неправильно­го положення ліктів на парті. У результаті такого розташуван­ня зошита основні лінії букв не лягають вертикально до ниж­нього краю парти і не сприймаються обома очима на однаковій відстані. Наслідком цього може стати короткозорість і викрив­лення хребта.

Для того щоб учні слідкували за правильним положенням зошита доцільно посередині парти провести лінію під відпо­відним кутом нахилу, за якою діти зможуть пересовувати його вгору, поступово заповнюючи сторінку.

Отже, навчаючи дітей виконувати гігієнічні умови письма, вчитель не тільки виробляє в першокласників правильний по­черк, а й стежить за їхньою поставою.

Щоб зробити процес формування в учнів технічної навич­ки письма більш цікавим і доступним, бажано використовувати віршовані правила та демонстраційні таблиці.

Зошит свій я відкриваю, Навскоси його кладу. Ручку правильно тримаю. Буду я писати вправно, Сяду прямо, не зігнуся, До роботи вже беруся.

***

У школі парту бережи, На ній ніколи не лежи. А щоб урок минув немарно, Сидіти треба рівно, гарно.

10

З, Як ознайомлювати учнів із робочим зошитом?

На першому ж уроці письма вчитель повинен ознайомити ді­тей із робочим зошитом. Для цього першокласники під керівни­цтвом педагога мають розглянути обкладинки прописів, перегор­нути сторінки зошитів, подивитися на малюнки, зразки графічних вправ, умовні позначки, які зображені на окремих сторінках.

— Діти, покладіть перед собою зошит. Він називається «Прописи». Завдяки цьому зошиту ви навчатиметесь писати, будете прописувати рукописні літери, а не друковані.

Учитель пропонує розглянути обкладин­ку прописів (Заїка А. М. Прописи: Мій пер­ший зошит.— X.: Вид-во «Ранок», 2007.)

• Хто зображений на обкладинці зо­шита? (ЛисеНя-першокласник.)

• Куди воно поспішає? Який настрій у звірятка? Чому?

• Погортайте сторінки зошита. Що ви на них побачили?

Учитель звертає увагу дітей на те, що в зошиті є написані букви і слова, малюнки, схеми, а також вільні рядки.

• Зразки потрібні для того, щоб ви бачили, що, де і як треба писати. Роздивіться, які тут красиві записи.

• Вільні рядки біля зразків ви будете заповнювати. Нама­гайтеся писати так само красиво. А я вам допоможу.

Окрему увагу вчитель приділяє умовним позначкам.

— Подивіться на ці позначки. Вони до?гоможуть вам розпіз­ навати завдання в зошиті. Ми з ними ознайомимося поступово, на наступних уроках письма.

Першокласників необхідно навчити знаходити верхню, се­редню, нижню та ліву, праву сторони сторінки, її кути, центр, а також робочу частину та береги (поля).

//

Особливу увагу вчитель повинен приділяти розвитку ліво-правосторонньої орієнтації на сторінці зошита і в рядку під час письма та засвоєнню понять «вище», «нижче». Тому педагог має систематично вводити в урок письма вправи на визначен­ня просторового розташування предмета або кількох предметів відносно дитини, а також — сторінки зошита.

• Розгляньте сторінку прописів. Що на ній зображено? (Книжка, зо­шит, портфель, олівці.) Якими лініями зроблені малюнки? (Пунктирними.)

• Що намальовано у верхньому лівому куті сторінки? (Книжка.)

• Де розміщено на сторінці порт­фель? (У правому нижньому куті.)

• Де зображено зошит? (У се­редній частині сторінки.)

• Наведіть олівці, що розміщені в правій верхній частині сторінки, зеленим кольором, а ті, що розта­шовані в правій нижній частині сто­рінки,— червоним.

4. У чому полягає специфіка орієнтування дітей у гра­фічній сітці сучасних прописів?

Формування елементарної графічної навички в учнів по­чинається з ознайомлення із сіткою зошита. Відповідно до рі­шення Колегії Міністерства освіти і науки України про «Єдині зразки каліграфічного письма цифр, українських і російських букв та їх з'єднань» основною графічною сіткою зошита першо­класника є та, що має основний (робочий) рядок із верхньою і нижньою рядковими лініями та допоміжний (широкий) ря­док із надрядковою і підрядковою лініями, які ще називаються міжрядковими, а також похилою лінією, що вказує кут нахилу написання елементів літер.

Ознайомлення першокласників із сіткою зошита відбува­ються поступово. Спочатку діти виконують графічні вправи на нслінованому аркуші. Потім пишуть в основному рядку, орієн­туючись по верхній, та нижній лініях. Далі вводяться надрядко­ва і підрядкова, а на завершення — похила лінії.

і і

! І

/

| Верхня міжрядкова лініяДнадрядкова)

/ Допоміжний (широкий) рядок і Верхня рядкова лінія/ /&

/

Основний (робочий)рядок /я

\ Нижня рядкова лінія {,§

OS /■' Допоміжний (широкий) рядок /

t Нижня міжрядкова лінія (підрядкова) /

/ /

Під час ознайомлення першокласників з основним ряд­ком традиційно виконуються вправи на зображення крапок на Верхніх і нижніх лініях та посередині рядка. Для того щоб ця Кропітка робота зацікавила учнів, можна запропонувати вправу • Нагодуй курчат». У цьому завданні крапочки «перетворюють­ся» на образ корму для курки та її курчат. Учитель пропонує дітям допомогти дівчинці, намальованій у верхній частині сто­рінки зошита, розсипати якомога більше зерняток, зображуючи Крапки на рядках за зразком.

Опрацьовуючи з першокласниками допоміжний рядок із м.ідрядковою та підрядковою лініями (міжрядковими), можна використати ігрову вправу «Струмок і бережок».

Вузенький рядок (робочий, основний) учні заштриховують ВІД верхньої до нижньої рядкової хвилястими лініями синього КОЛЬОру. Це струмочок. Верхній та нижній широкі рядки (до­поміжні) розфарбовуються від надрядкової лінії до верхньої

12

О тже, учитель, навчаючи першокласників письма, мусить не тільки контролювати, як учні сидять за партою, а й стежити за координацією рухів пальців руки, кисті та передпліччя. Шкіль­на практика доводить, що діти, які вільно тримають ручку і не напружують передпліччя, пишуть плавно, швидко й красиво.