7. Які підготовні графічні вправи рекомендується вико­нувати в добукварний період навчання письма?

Графічні навички першокласників у добукварний період на-нчання полягають у правильному зображенні простих предме­тів на малюнку й певних графічних форм відповідної висоти і і ширини, рівномірному розміщенні їх на нелінованому аркуші та в рядках зошита.

Учителеві слід пам'ятати, що правильно сформовані гра­фічні навички зумовлюють уміння дітей писати чітко, красиво, розбірливо, у достатньо швидкому темпі. Неправильно сфор­мовані графічні навички створюють комплекс труднощів пись­ма: неохайний, нерозбірливий почерк, повільний темп письма. Отже, від того, як будуть сформовані графічні навички першо­класників у добукварному періоді, залежатиме успішність по­дальшої роботи з навчання письма школярів.

Найбільш поширеними в практиці навчання дітей на під-ттовчому етапі є такі графічні вправи:

• малювання;

• розфарбовування;

• наведення контурів;

• штрихування.

Ці вправи навчають першокласників скоординовувати рухи руки й ока, що готує учнів до пропорційного зображення май-і іутніх рукописних літер.

Малювання — це один із видів творчої зображувальної ді-іі і.пості, яку дуже полюбляють першокласники. Діти малю-ЮТЬ олівцями, фломастерами, фарбами на папері, паличками на мокрому піску, пластилінових дощечках, кольоровою крейдою |бо вологими пензлями на класній дошці тощо.

Учитель пропонує школярам стати художниками-чарівниками, під олівцем або пензлем яких усе оживає, а тому ЮНИ можуть допомогти героям якої-небудь казки чи оповідан­ий. Так, на сторінках прописів (Цепова И. В. Прописи: В 2 ч.— X.: Изд-во «Ранок», 2007) періодично з'являються казкові герої

Л исичка й Ведмежа, які потрапляють у різноманітні пригоди й потребують допомоги учнів.

• Лисичка збиралася поїхати поїздом у гості до Ведмежат­ка. Допоможіть їй. Терміново намалюйте рейки та шпа­ли, щоб звірятко змогло вирушити в дорогу.

• Звірятка заблукали в лісі й зголодніли. Намалюйте для них ягоди та гриби.

• Раптом почався дощ. Де сховатися від нього нашим ман­дрівникам? Треба терміново зобразити намет із гілок та листя.

• Намалюйте будиночок Зайчиська, до якого завітали наші герої.

Під час виконання графічних завдань першокласники зо­бражують як окремі предмети (овочі, фрукти, дерева, квіти, будинки, тварин), так і сюжетні малюнки. Варіантом такої графічної вправи може бути малювання предмета за зразком (так само) або домальовування деталей, яких не вистачає.

Більш складним завданням для учнів є декоративне ма­лювання: прикрашання орнаментом або візерунками рушника, рукавички, килимка, серветки тощо.

Другою, звичною і не менш цікавою для першокласників пправою є розфарбовування готового малюнка. Учитель має пояснити дітям, що розфарбовування малюнка залежить від ЙОГО форми. Так, предмети прямокутної форми варто зафарбо-іувати рухом пальців згори вниз, знизу вгору, зліва направо, і права наліво. Розфарбовування малюнка округлої чи оваль­ні и форми краще робити коловими рухами пальців. При цьому можна починати як від середини до краю, так і навпаки.

Штрихи під час розфарбовування накладаються якомога ближче один до одного, без проміжків між ними. Також важ­ні ко не виходити за межі малюнка.

Для виконання завдань із розфарбовування можна вико-і'ік ювувати кольорові олівці, фломастери, акварельну фарбу, Гуаш, кольорову крейду, пастельні палички. Малюнки для роз­фарбовування подано у верхній частині майже кожної сторінки прописів.

Наведення (обведення) контурів — це малювання за пунк- іпріюю лінією. Учні виконують завдання як олівцями, так і ручками. Ця графічна вправа, у порівнянні з попередніми, ви­ магає від першокласників більшої скоординованості рухів руки й ока, потребує точного дотримання напрямку рухів, заданого туром малюнка, оскільки діти мають провести лінію, не від-

II ЛЛЮЧИСЬ ВІД НЬОГО.

— З'єднайте крапки однією лінією. Намагайтеся не відрива­ти олівець від паперу.

22

• З найдіть початок малюнка. Обведіть зображення собач­ки, рухаючись від очка до вушок, від спинки до хвостика. Далі наводьте задню лапку, черевце і передню лапку. Закінчуйте об­веденням лінії шийки й мордочки.

• У якій послідовності ви будете наводити зображення ко­тика? Рухайтеся по лінії вниз і праворуч.

Під час формування в дітей графічних навичок учитель по­винен усвідомлювати, що цей складний процес проходить три етапи:

• аналітичний, на якому відбувається виокремлення й ово­лодіння дітьми елементами дії;

• синтетичний, який передбачає об'єднання окремих еле­ментів у цілісну дію;

• етап автоматизації, який характеризується утворенням власне навички як дії, високим ступенем її засвоєння й відсутністю поелементної усвідомленої регуляції та контролю.

Досить часто вчителі вважають, що у формуванні графічних навичок дітей основними є вправи й тренування. Однак систе­матичне багаторазове вправляння доцільне й ефективне лише на третьому етапі. Слід пам'ятати, що перед цим, на перших двох етапах, необхідно досягти усвідомлення учнями способів діяльності під час виконання графічних завдань з опорою на чіткі й різноманітні способи пояснення певних дій учителем.

Звертаємо увагу вчителів на те, що доки першокласники не усвідомили схему, алгоритм дії, вправляння в письмі буде недоречним, оскільки перестрибування через перші два етапи може стати причиною гальмування процесу відпрацювання на­вички письма.

малюнків і геометричних фігур. На початку роботи вчитель м.и ознайомити дітей із правилами штрихування:

• проводити кожен штрих одним рухом;

• не виходити за контури малюнка або фігури;

• штрихувати лише в одному напрямку;

• дотримуватися однакових відстаней між лініями.

Напрямки штрихування зображень предметів і геометрич­них фігур також залежать від їх форми. Як відомо, прямокут­ні форми заштриховуються вертикальними, горизонтальними і.і похилими рухами (вгору, вниз, ліворуч, праворуч). Округлі іі овальні форми штрихуються коловими рухами пальців, дуго­подібними, півовальними, петельними і спіральними лініями.

Лінія штриха може бути як неперервною, так і уривчастою. Також можна використовувати штрихування крапками, хрес­тиками, маленькими кружечками, трикутниками та змішувати (поєднувати) різні види штрихування в одному малюнку, орна­менті чи візерунку.

		+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +	,Д А А А А А Д А А А А Д А Д А Д А А Д А А А А А А

Крім того, у практиці навчання письма першокласників ви­користовується штрихування зображень. елементами рукопис­них літер, які пишуться безвідривно.

■

Нь правильно навчати першокласників різного виду

штрихування?

Одним із найголовніших прийомів підготовки руки першо- класника до письма є штрихування елементарних предметних

_____ 24

UMLLLLLU иишль UUUMLU шипим

nrrmrm nrrrrrrm nrrmrm nrrmrm

ШШ"

MM

25

Ш трихувати під керівництвом учителя першокласники по­чинають із першого уроку письма й продовжують протягом усього періоду навчання грамоти. Правила штрихування діти засвоюють легко, якщо роботу організовувати у вигляді дидак­тичної гри. Однак учителеві треба пам'ятати, що при перших спробах штрихувати учні не можуть виконувати цю вправу довго: рука швидко втомлюється від напруження, оскільки діти занадто міцно тиснуть на олівець або ручку.

Послідовність навчання першокласників штрихування має кілька етапів:

• розглядання зображення предмета, який слід заштриху­вати, визначення виду штрихування, який буде викорис­тано;

• показ учителем правильної послідовності виконання того чи іншого виду штрихування, докладне пояснення спо­собу виконання;

• вправляння учнів у проведенні штрихових ліній олів­цем у повітрі, вологим пензликом на дошці або пластині з лінолеуму, пальцем по зразку в зошиті;

• виконання завдання на картках, у зошитах або альбомах.

Роздивіться*малюнок. Хто на ньому зображений? (Курка.)Як иіштриховані в неї хвостик і гребінець? Яка частина малюнка залишилася білою?Ваші малюнки ви будете штрихувати інакше. Подивіться на клітинки її Зразками. Як змінюються види штрихування?Пока шит. і/ повітрі, як ви будете штрихувати гребінець і тулуб пташки Виконайте роботу на альбомному аркуші

.

26