- •Дайте определение понятиям «педагогика как наука», «предмет педагогики», «объект педагогики». Раскройте основные задачи педагогической науки, связь педагогики с другими науками.
- •Дайте определение понятию «система образования». Раскройте структуру национальной системы образования в Республике Беларусь.
- •Дайте определение понятию «педагогический процесс». Раскройте основные характеристики педагогического процесса, принципы педагогического процесса.
- •Дайте определение понятию «дидактика», «предмет дидактики». Раскройте основные задачи дидактики, основные категории дидактики.
- •Дайте определение понятиям «закономерности обучения», «принципы обучения». Перечислите принципы обучения. Раскройте принцип наглядности обучения, системность и последовательность обучения.
- •Дайте определение понятиям «закономерности обучения», «принципы обучения». Перечислите принципы обучения. Раскройте принцип проблемности обучения, принцип научности обучения.
- •Дайте определение понятиям «закономерности обучения», «принципы обучения». Перечислите принципы обучения. Раскройте принцип доступности обучения, принцип связи теории с практикой.
- •Дайте определение понятию «процесс обучения». Раскройте функции процесса обучения.
- •Дайте определение понятиям «знания», «умения», «навыки». Раскройте уровни, элементы и этапы освоения знаний.
- •Дайте определение понятию «форма обучения». Перечислите формы обучения. Охарактеризуйте особенности классно-урочной системы обучения.
- •9. Учебные экскурсии
- •10. Формы трудового обучения
- •11. Программированное обучение – машинное и безмашинное
- •Дайте определение понятию «содержание обучения». Перечислите и раскройте документы содержания образования.
- •Дайте определение понятию «метод обучения». Раскройте классификацию методов обучения.
- •Дайте определение понятию «воспитание», «воспитательный процесс», «цель воспитания», «социализация». Раскройте особенности воспитания.
- •Дайте определение понятию «закономерности воспитания». Раскройте закономерности воспитания.
- •Дайте определение понятию «методы воспитания». Классифицируйте методы воспитания.
- •Дайте определение понятию «содержание воспитания». Перечислите основные направления воспитания. Раскройте содержание гражданского и экологического воспитания.
- •Дайте определение понятию «общение». Перечислите формы общения. Охарактеризуйте средства общения.
- •I. Вербальные
- •II. Невербальные
- •Дайте определение понятию «коллектив». Перечислите функции коллектива. Раскройте этапы развития детского коллектива.
I. Вербальные
Язык – система слов, выражений и правил их соединения в осмысленные высказывания, используемые для общения. Значение и смысл слов, фраз.
Интонация, эмоциональная выразительность, темп речи, которые способны придавать разный смысл одной и той же фразе.
II. Невербальные
Мимика, поза, взгляд собеседника могут усиливать, дополнять или опровергать смысл фразы.
Жесты как средства общения могут быть как общепринятыми, т.е. иметь закрепленные за ними значения, или экспрессивными, т.е. служить для большей выразительности речи.
Расстояние, на котором общаются собеседники, зависит от культурных, национальных традиций, от степени доверия к собеседнику.
Дайте определение понятию «коллектив». Перечислите функции коллектива. Раскройте этапы развития детского коллектива.
Коллектив – это организованная группа людей, объединенных социально значимой целью и системой непосредственных отношений в процессе деятельности.
Функции коллектива: Нравственно-регулятивная функция – носитель определенных нравственных установок. Организационно-объединяющая – основная форма организации детской жизнедеятельности и сплочения воспитанников. Стимулирующая функция – формирование личности через межличностные отношения и общественное мнение, побуждение личности к нравственно ценной деятельности. Воспитательная функция – воздействие на личность членов коллектива и воспитателя.
Этапы развития детского коллектива
Этапы |
Задачи и позиция актива |
Характеристика внутренних отношений |
Отношения с другими коллективами |
Задачи воспитателя |
Требования |
I |
Актив только выявляется. Уровень самостоятельности актива низкий. |
Преобладают личные отношения, бывают конфликты. Каждый за себя. |
Коллективные связи очень слабы. |
Активно узнавать детей, выявлять коллектив |
Прямые, категоричные, ясные и решительные |
II |
Актив становится авторитетным. Поддерживает требования воспитателя, вырабатывает свои. |
Устойчивые межличностные отношения, взаимная ответственность. Развиваются деловые отношения. |
Формируется коллективное самосознание «Мы – коллектив» |
Расширять актив, способствовать вовлечению всех детей в совместную деятельность |
Опосредованные через коллектив |
III |
Полная самостоятельность и самоуправление. Регулятор коллективной жизни – общественное мнение. |
Эмоциональный комфорт и защищенность. Единство ценностных ориентаций. |
Коллектив имеет систематические связи с другими коллективами. |
Поддерживать и стимулировать самоуправление и интерес к другим коллективам |
Предъявляет коллектив и формирование общественного мнения |
IV |
Развитие творческой индивидуальности каждого члена коллектива. Побуждение к самовоспитанию |
Положение каждой личности благоприятное. Отсутствие в коллективе суперзвезд и изгоев. |
Связи с другими коллективами расширяются и совершенствуются |
Поддерживать и стимулировать потребность в самовоспитании у каждого |
Требования предъявляет каждый себе сам |