- •Дайте определение понятиям «педагогика как наука», «предмет педагогики», «объект педагогики». Раскройте основные задачи педагогической науки, связь педагогики с другими науками.
- •Дайте определение понятию «система образования». Раскройте структуру национальной системы образования в Республике Беларусь.
- •Дайте определение понятию «педагогический процесс». Раскройте основные характеристики педагогического процесса, принципы педагогического процесса.
- •Дайте определение понятию «дидактика», «предмет дидактики». Раскройте основные задачи дидактики, основные категории дидактики.
- •Дайте определение понятиям «закономерности обучения», «принципы обучения». Перечислите принципы обучения. Раскройте принцип наглядности обучения, системность и последовательность обучения.
- •Дайте определение понятиям «закономерности обучения», «принципы обучения». Перечислите принципы обучения. Раскройте принцип проблемности обучения, принцип научности обучения.
- •Дайте определение понятиям «закономерности обучения», «принципы обучения». Перечислите принципы обучения. Раскройте принцип доступности обучения, принцип связи теории с практикой.
- •Дайте определение понятию «процесс обучения». Раскройте функции процесса обучения.
- •Дайте определение понятиям «знания», «умения», «навыки». Раскройте уровни, элементы и этапы освоения знаний.
- •Дайте определение понятию «форма обучения». Перечислите формы обучения. Охарактеризуйте особенности классно-урочной системы обучения.
- •9. Учебные экскурсии
- •10. Формы трудового обучения
- •11. Программированное обучение – машинное и безмашинное
- •Дайте определение понятию «содержание обучения». Перечислите и раскройте документы содержания образования.
- •Дайте определение понятию «метод обучения». Раскройте классификацию методов обучения.
- •Дайте определение понятию «воспитание», «воспитательный процесс», «цель воспитания», «социализация». Раскройте особенности воспитания.
- •Дайте определение понятию «закономерности воспитания». Раскройте закономерности воспитания.
- •Дайте определение понятию «методы воспитания». Классифицируйте методы воспитания.
- •Дайте определение понятию «содержание воспитания». Перечислите основные направления воспитания. Раскройте содержание гражданского и экологического воспитания.
- •Дайте определение понятию «общение». Перечислите формы общения. Охарактеризуйте средства общения.
- •I. Вербальные
- •II. Невербальные
- •Дайте определение понятию «коллектив». Перечислите функции коллектива. Раскройте этапы развития детского коллектива.
Дайте определение понятию «форма обучения». Перечислите формы обучения. Охарактеризуйте особенности классно-урочной системы обучения.
Форма обучения - (переводится с латинского языка, как внешнее очертание), внешняя сторона организации учебной работы, которая связана с количеством учащихся, временем и местом обучения, порядком его осуществления.
Классификация общедидактические форм обучения: 1.Урок – традиционный, нетрадиционный. Комбинированный урок, повторения, изучения нового материала, закрепления, обобщения, контроля, проверки ЗУН. 2. Экскурсии – производственная экскурсия, по памятным местам, в музеи, на выставки. 3. Домашняя работа – репродуктивная, творческая. Выполнение упражнений и решение задач. Работа с учебником. Подготовка докладов и сообщений. Изготовление пособий. 4. Консультации – индивидуальные, групповые. 5. Факультативы. 6. Практикумы. 7.Практические занятия, лабораторные занятия. 8. Дополнительные занятия. 9. Учебные конференции. 10. Формы трудового обучения.
1. Индивидуальное обучение - эта форма была распространена во времена античности и средневековья. В настоящее время – индивидуальная консультация, репетиторство, профессиональное обучение (например, обучение вождению). Достоинства: индивидуальность обучения, высокая результативность. Недостаток: ограниченность в общении.
2. Индивидуально-групповое - способ обучения в средневековых университетах. Предполагает занятия с несколькими учащимися разного возраста и разного уровня подготовки.
3. Классно-урочная система обучения – в 15 -16 вв. возникает и развивается на Украине и в Беларуси. Суть классно-урочной системы состоит в том, что учащиеся одного и того же возраста распределяются по классам, занятия с ними проводятся поурочно по заранее составленному расписанию, все учащиеся изучают один и тот же материал.
4.Белл-ланкасторская система взаимного обучения -1798г. создатель английский священник-миссионер А. Белл и учитель Дж. Ланкастер. Суть системы: учитель занимается со старшими, а затем те обучают младших.
5. Батавская система обучения в США – (от города Батавия) 1898г. ее автор школьный инспектор Кеннеди. В классе работало два учителя. Обязанность старшего учителя – фронтальная работа на уроке, ассистента – индивидуальная работа с отдельными учениками после уроков.
6. Маннгеймская система обучения в Европе – суть: распределение детей по классам в зависимости от их способностей. Сильные, средние, слабые. Отбор производился на основе наблюдения и испытания. Можно было перейти в другой класс в зависимости от успехов.
7. Система индивидуализированного обучения, или Далтон-план –создана американской учительницей Паркхерст. Суть: вместо классов в школе создавались мастерские и лаборатории по каждому предмету, где уч-ся занимались самостоятельно, получая задания и пользуясь помощью дежурного учителя. Общего расписания не было, на коллективную форму обучения отводился один час, все остальное время изучали материал самостоятельно.
8. Проектная система обучения (метод проектов) – 20в. США. Суть: организация практической деятельности детей, которая проектировалась ими вместе с учителем, а затем в ходе ее осуществления они знакомились с элементами знаний по языкам, математике, истории и т. п. Не было системы в знаниях, ни осмысления.