25. Дайте определение понятию «воля». Опишите психологическую структуру волевых действий. Раскройте волевые качества личности.

Воля – осознанное преодоление личностью трудностей при достижении цели. Основные функции воли: регулирование поведения и поступков человека, руководство потребностями, желаниями, мотивами.

Волю считают ядром характера человека. По словам В. Шекспира, «наша личность – это сад, а воля в нем – садовник». Волевой человек может подняться над своими влечениями, инстинктами, посмотреть на них с высоты своей личности, сделать осознанный выбор и действовать, преодолевая преграды, в направление поставленной цели.

Психологическая структура волевых действий.

Воля проявляется не только в умении достигать цели, но и в умении воздержаться от искушения. Волевые действия могут быть как простыми, так и сложными.

Простые действия – это действия, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться.

Структура сложных волевых действий: проявление потребности – осознание потребности- формирование мотивов и их борьба- принятие решения- реализация решения.

Волевые качества личности. 1. Целеустремленность – способность человека осуществлять жизненные цели. 2. Самостоятельность – умение определять и совершать действия, поступки без помощи других. 3. Решительность – способность к быстрому и продуманному выбору цели, определению способов его достижения. 4. Настойчивость – способность доводить до конца принятые решения, достигать поставленной цели. 5. Выдержка (самообладание) – умение сдерживать психологические и физические проявления, мешающие достижению цели. 6. Инициативность – отвечающая времени и условиям активная и смелая гибкость решений и поступков человека, благодаря которой он способен действовать творчески. 7. Дисциплинированность – сознательное подчинение своего поведения общественным правилам и нормам. 8. Мужество – наличие не только смелости, но и настойчивости, выдержки, уверенности в себе, в правоте своего дела. В волевых поступках характер, с одной стороны, формируется, с другой - проявляется. От нашей воли зависит, как мы используем в жизни достоинства своей психики. Человек одаренный, но со слабой волей не способен реализовать свой талант и ничего в жизни не добьётся. Ценность воли зависит от того на что она направлена. Сильную волю может иметь карьерист, который старается продвинуться в жизни за счет других, не стесняясь в средствах достижения цели. Преступник с сильной волей особенно опасен.

Первые признаки воли наблюдаются у детей в 2-4 года. В возрасте 25-30 лет волевое развитие личности практически прекращается.

25. Перечислите ведущие виды деятельности и мышления детей младшего школьного возраста. Опишите развитие мотивации достижения успеха в этом возрасте. Раскройте особенности творческой деятельности младших школьников.

Начальный период школьной жизни занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11 лет (1-4 классы школы). В младшем школьном возрасте основные виды деятельности, которыми занят ребенок: учение, общение, игра, труд.

В первые четыре года обучения в школе прогресс в умственном развитии детей бывает довольно заметным. От доминирования наглядно-действенного и элементарного образного мышления, от понятийного уровня развития и бедного логикой размышления школьник поднимается до словестно- логического мышления на уровне конкретных понятий. Установлено, что первоклассники могут понять и принять поставленную перед ними задачу, но ее практическое выполнение возможно для них только с опорой на наглядный образец. Учащиеся третьих классов уже сами в состоянии составить план работы над задачей и следовать ему, не опираясь на представленный наглядный образец.

Особенность детей младшего школьного возраста это безграничное доверие к взрослым, главным образом учителям, подчинение и подражание им. Дети этого возраста полностью признают авторитет взрослого человека, почти безоговорочно принимают его оценки. Даже характеризуя себя как личность, младший школьник в основном лишь повторяет то, что о нем говорит взрослый. У младших школьников в отличие от дошкольников уже встречаются самооценки различных типов: адекватные, завышенные, заниженные.

Было доказано, что у человека с достижением успехов связаны не один мотив, а два разных: мотив достижения успехов и мотив избегания неудач. Если взрослые люди, обладающие большим авторитетом у детей, мало поощряют их за успехи и больше наказывают за неудачи, то в итоге формируется и закрепляется мотив избегания неудач, который не является стимулом к достижению успехов. Поэтому в начальных классах рекомендовано не использовать отметок, особенно низких, чтобы не вызывать у детей тревожность и беспокойство, связанные с развитием и функционированием мотива избегания неудач. На мотивацию достижения успехов влияют также два других личностных образования: самооценка и уровень притязаний. Для детей, пользующихся авторитетом среди сверстников и занимающих в детских группах достаточно высокий статус, характерны и как адекватная самооценка, так и высокий уровень притязаний, но не завышенный, а вполне реальный.

Труд улучшает ручные движения, укрепляет практическое, пространственное и образное мышление. Особенно важную позитивную роль в интеллектуальном развитии школьников играет труд, который представляет для них сравнительно новый вид деятельности. Труд совершенствует практический интеллект, необходимый для самых разных видов будущей творческой профессиональной деятельности. Он должен быть достаточно разнообразным и интересным для детей (поэтому в программой ИЗО заложены разнообразные виды творчества: рисование, лепка, конструирование из бумаги, аппликация). Поощряться в труде должен инициативный и творческий подход ребенка к делу, а не только выполненная им работа и ее конкретный результат.