- •Пояснительная записка
- •2. Место дисциплины в структуре ооп впо
- •3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
- •Учебно-тематический план курса Модуль 1. Основы педагогики высшей школы
- •1.1 Комплексная цель модуля
- •1.2 Формы обучения
- •1.3. Методическое руководство.
- •1.3.1. Теоретический блок учебных единиц
- •Темы вариативных заданий:
- •Литература
- •1.4.1. Вопросы для самоконтроля по каждому подмодулю:
- •Подмодуль 1.1. Предмет и задачи курса « Педагогика и методика преподавания(образец тестовых заданий) философии в высшей школы»
- •1.3.2. Практический блок учебных единиц
- •Модуль 2. Теоретические основы «Методики преподавания философии»
- •1. Комплексная цель модуля
- •2.2 Формы обучения
- •2.3. Методическое руководство.
- •2.3.1.Теоретический блок учебных единиц
- •Подмодуль 2. 1. «Преподавание философии в высшей школе как проблема”
- •2.3.2. Практический блок учебных единиц
- •2.4.1. Вопросы для самоконтроля по каждому подмодулю: Подмодуль 2. 1. «Преподавание философии в высшей школе как проблема”
- •Подмодуль 2. 2. «Научно - методические и методологические основы преподавания философии в высшей школе»
- •2.4.3. Вопросы модуля, выносимые на экзамен.
- •Список литературы, рекомендуемый для изучения модуля;
- •Модуль 3. Основные формы организации учебного процесса
- •3.1. Комплексная цель модуля
- •3.2 Формы обучения
- •33. Методическое руководство.
- •3.3.1. Теоретический блок учебных единиц
- •Подмодуль 3.1 Лекция в учебном процессе: методика подготовки и чтения
- •Подмодуль 3.2 Методика проведения и подготовки семинарского занятия
- •Подмодуль 3.3 Консультация: методика организации и проведения
- •Подмодуль 3.4. Самостоятельная работа студентов
- •Подмодуль 3.5 Система учета и контроля знаний студентов
- •Подмодуль 3.6. Современные образовательные технологии: взаимосвязь образовательной технологии и методики обучения предмету
- •3.3.2. Практический блок учебных единиц Занятие №1 Логико-методический анализ подмодуля: «Историко-философское введение» .Лекция-презентация «Предмет философии».
- •Занятие №2. Логико-методический анализ подмодуля: «Гносеология».
- •Методические рекомендации по проведению деловой игры
- •Занятие 7. Сущность самостоятельной работы, пути активизации познавательной самостоятельной деятельности, ее основные уровни.
- •3.4.1. Вопросы для самоконтроля по каждому подмодулю: Подмодуль 3..1 Лекция в учебном процессе: методика подготовки и чтения
- •Подмодуль 3.2 Методика проведения и подготовки семинарского занятия
- •Подмодуль 3.3 Консультация: методика организации и проведения
- •Подмодуль 3.4. Самостоятельная работа студентов
- •Подмодуль 3.5 Система учета и контроля знаний студентов
- •3.4.3. Вопросы модуля, выносимые на экзамен.
- •Список литературы, рекомендуемый для изучения модуля;
- •Методические указания по выполнению самостоятельной работы
- •3.1.1. Тематика эссе:
- •3.1.3. Требования к написанию эссе:
- •Проектное задание к модулю №3: Разработка учебно-методического комплекса одного из подмодулей курса «Философия» для бакалавров.
- •Экзаменационные вопросы
- •Глоссарий
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО (ОС ЮФУ) и ООП ВПО по данному направлению подготовки:
а) общекультурных (ОК) или универсальных (УК):
способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК- 1);
способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);
способностью проявлять творческую активность, инициативу, ответственность в ходе решения профессиональных задач (ОК- 4);
способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);
способностью использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы (ОК-7).
б) профессиональных (ПК):
способностью формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации (ПК-6);
способностью использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе (ПК-7);
умением использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии (ПК-8);
умением учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей (ПК-9);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: теоретические и практические основы педагогики высшей школы, дидактические принципы и методику преподавания философских наук в вузах; современные компьютерные технологии, применяемые в образовательном процессе и научной деятельности; методики организации и ведения учебного процесса в образовательных учреждениях высшей школы.
Уметь: совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень, повышать педагогическое мастерство и развивать навыки межкультурной коммуникации; самостоятельно использовать современные компьютерные технологии для решения педагогических задач профессиональной деятельности; пользоваться в процессе педагогической деятельности знаниями в области логики, онтологии и теории познания, социальной философии, истории зарубежной философии, истории русской философии, этики, эстетики, философской антропологии, философии и методологии науки, философии религии, философских проблем естественных, гуманитарных и технических наук; применять знания методик организации и ведения учебного процесса в образовательных учреждениях высшей школы
Владеть: базовыми знаниями о целях, содержании и структуре образовательной системы России, об общих формах организации учебной деятельности; методах, приемах и средствах управления педагогическим процессом; навыками создания инновационных образовательных ресурсов при помощи информационных технологий. методами (инструментарием) педагогического анализа и педагогического проектирования; навыками преобразования научного знания в учебный материал.