II. Исследование психических процессов

1 Особенности внимания (устойчивое, неустойчивое).

2. Состояние слухового внимания:

а) дифференциация звучащих игрушек:

б) определение направления звучания игрушки:

в) дифференциация музыкальных инструментов (с 3 лет) (барабан, дудочка, гармошка):

1 -е задание - при зрительном соотнесении с инструментом выполнять соответствующие действия (звучит барабан - шагать, дудочка - кружиться, гармошка - хлопать); 2-е задание - то же без зрительного соотнесения (инструменты за ширмой).

3. Исследование зрительного восприятия:

а) узнавание реальных предметов:

б) узнавание предметов на картинках;

в) выделение основных деталей предметов (кукла - части тела, лица: рубашка - рукава, карман, пуговицы и т.д.);

г) восприятие величины (не соотносит, соотносит, соотносит и обозначает словом): самый большой - большой - маленький.

1-е задание: разобрать матрешку и поставить в ряд по величине; 2-е задание: собрать матрешку;

д) восприятие цвета (не соотносит соотносит, соотносит и обозначает словом): 2-3 года - красный, синий, желтый, зеленый:

3-4 года - красный, синий желтый, зеленый, белый, черный:

е) восприятие формы {с 3 лет) различение основных геометрических форм (подобрать картинки к образу ^^ ж н

4. Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса:

а) ориентировка в пространстве (вверху - внизу, впереди - сзади);

б) складывание разрезных картинок (из 2-3 частей);

в) кубики «горка»;

г) складывание фигур из палочек по образцу (2-4 палочки) (с 3 лет).

5. Особенности памяти (какой игрушки не стало, выбрать из трех предметов).

6. Особенности мышления:

а) наглядно-действенное (достать мяч со шкафа, достать кубик из коробочки);

б) Способность к обобщению. Выбрать из множества картинку на заданную тему («Игрушки», «Посуда», «Одежда»);

в) классификация предметов {с 3 лет). Положить картинку к соответствующей логической группе. Две группы картинок по темам «Одежда» и «Посуда». Ребенку даны картинки «платье», «чашка».

7. Развитие элементарных математических представлений (с 3 лет):

а) один - много

б) счет от 1 до 3

в) соотнесение заданного количества с количеством пальцев на руке (1-3)

г) выделение из множества по образцу, по показу и слову (1, 2, 3 предметов)

д) больше - меньше, одинаково

8. Состояние общей моторики (нормальная моторика; нарушения моторики: моторная напряженность, скованность движений, некоординированность движений, неловкость и

ДР-). Для детей от 2 до 3 лет:

• пройти по дорожке, нанесенной мелом на полу;

• перешагнуть через препятствие высотой 25-30 см;

• медленно покружиться на месте:

• бросить мяч двумя руками от груди, из-за головы;

• поймать брошенный мяч;

• подпрыгнуть на двух ногах на месте:

• выполнить наклоны вперед и в стороны. Для детей от 3 до 4 лет:

• пробежать 3-4 раза между двумя линиями, начерченными на полу на расстоянии 20-25 см друг от друга;

• перейти с бега на ходьбу, остановиться по сигналу;

• пройти по положенному на пол шнуру;

• прыгнуть в длину с места;

• переложить предмет (флажок, мячик) из одной руки в другую (над головой, за спиной, перед собой).

9. Состояние ручной моторики (нормальная моторика, нарушения моторики):

а) какой руке отдает предпочтение (правой, левой, одинаково пользуется обеими руками);

б) сформированность навыков самообслуживания;

в) сформированность навыков конструирования, лепки, рисования:

2-3 года - «покормить» куклу; слепить из пластилина палочку, шарик, баранку; умение самостоятельно пользоваться ложкой;

3-4 года - расстегивание, застегивание пуговиц, умение держать карандаш; рисование горизонтальных и вертикальных линий; рисование круга, тела человека: складывание крупной мозаики.