31. Размерный ряд. Пазл «Собачки».

Доска с пазами для вкладывания «собачек», отличающихся лишь по величине (раз­мерный ряд из пяти элементов), 5 вкладышей-«собачек».

Ребенку предлагается последовательно заполнить ряд, начиная с самой большой (маленькой) собачки, выбирая из 3 предложенных взрослым. При повторной игре малышу предлагается самостоятельно собрать пазл. В случае необходимости можно вернуться к игре по инструкции.

Дети с 3 до 3 с половиной лет выполняют задание с небольшой помощью, старше -допускают не более одной ошибки при самостоятельной сборке пазла.

32. Игра «Дополни картинку».

В набор входят 4 карточки Каждая карточка разделена на две части, в левой части изображен предмет, состоящий из двух элементов, например: кружка - прямоугольник и ручка (дуга), шарик-кружок и ниточка, флажок-треугольник и палочка, жук-овал и шесть ножек; на правой изображен только один элемент: ручка, ниточка, палочка и т.д. Кроме этого, в наборе предлагаются геометрические фигурки, соответствующие изображенным элементам {овал, круг, прямоугольник и треугольник).

Ребенок должен выбрать необходимую фигурку из предложенных, чтобы на правой части карточки получился такой же предмет, как и на левой.

Игра позволяет исследовать аналитическое мышление ребенка.

33. Игра «Разрезные картинки».

Знакомые ребенку изображения предметов разрезаны на четыре части. Ребенку пред­лагается составить картинку В качестве помощи можно расположить части четырехсос-тавной картинки так, чтобы ребенку нужно было лишь соединить их. В случае ошибочного выполнения задания малышу можно предложить двухсоставные картинки (одна картинка разрезана по горизонтали, другая - по вертикали).

Используется для проверки у ребенка пространственного восприятия (отношения «це­лое» - «часть», «верх» - «низ»).

34 Картинки с изображением пространственно-временных отношений и логи­ческих связей.

Для проверки у малыша умения дифференцировать время суток используются две карточки с изображением дня и ночи. Ребенку предлагается показать, на какой картинке -день, а на какой - ночь (картинки предъявляются одновременно), и назвать, что изображе­но на них («Это день или ночь?»).

С 3 с половиной лет ребенка просят показать на двух картинках, связанных единым сюжетом, что делается сначала, а что потом («Что сначала мальчик (девочка) делает, моет руки или вытирает? Надевает пальто или гуляет?»).

Для проверки сформированности пространственных представлений малышу пред­лагается картинка с тремя бабочками, изображенными на разной высоте. Ребенка просят показать бабочку, которая «летает выше (ниже) всех»; поднять (опустить) руки вверх (вниз). Показ взрослым этих движений в данном случае исключается.

Для исследования мышления ребенка просят выбрать из двух предложенных карти­нок одну к заданному вопросу («Чем чистят зубы?» - зубная щетка и расческа), назвать, что делают оставшимся предметом. Таким образом рассматривают четыре пары картинок («Чем пишем?» - ручка и утюг, «Чем режем?» - ложка и нож, «Чем открываем дверь?» -ключ и молоток; «Что делаем утюгом, ложкой, молотком, расческой?»). Кроме вышепере­численного, ребенку предлагают выбрать: «Что ест корова?» (траву или торт), «Что несет курочка?» (яичко или молоко), «Кто ест рыбу?» (белка или кошка).

Перечень стимульного материала для диагностического обследования

	Возраст
	до 1 года 10 мес.	с 1 года 10 мес до 3 лет	с 3 до 4 лет
Понимание речи	Игра «Парные картинки», Объемный пазл. Картинки	Сюжетные картинки. Картинки «один-много». Картинки с изображением контрастных по величине предметов	Сюжетные картинки Картинки с изображением контрастных по величине предметов Шары. Лото «Парные картинки», Картинки «один-много». Большая машина
Цвет	Мозаика. Пирамиды	Набор геометрических фигур Полянки с липучками. Мозаика	Полянки с липучками Шары Игра «Подбери пару» Игра-планшет
Форма	Кубикоброс. Шарикоброс. Обьем-ный пазл	Рамки Монтессори Набор геометрических фигур. Полянки с липучками	Рамки Монтессори. Полянки с липучками. Игра «Подбери пару». Игра-планшет
Величина	Матрешка. Уточки. Картинки с изобра­жением контрастных по величине предме­тов. Игра «6 баночек»	Мозаика Пирамида Мат­решка Пазл «Рыбки». Игра «Сортировка на 2 размера». Картинки с изображением контрастных по величине предметов	Пирамида Матрешка. Игра «Сортировка на 3 размера». Пазл «Размерный ряд». Картинки с изображением контрастных по величине предметов
Части тела	Зайчик Кукла с открытым ртом	Зайчик Кукла с открытым ртом. Пазл «Дееочка»	Рыбка с открытым ртом Пазл «Девочка»
Развитие мелкой моторики	Пирамиды Игра «6 баночек». Мозаика Кукла с открытым ртом	Рамки Монтессори. Мозаика. Кукла с открытым ртом. Матрешка	Рамки Монтессори. Шахматы. Матрешка. Кукла с открытым ртом
Развитие крупной моторики	Мяч Юла. Детская колясочка. Наблюде­ние за ребенком во время игры, спуск и подъем по лестнице	Большая машина. Наблюдение за ребенком во время игры. Спуск и подъем по лестнице	Большая машина. Наблюдение за ребенком во время игры Спуск и подъем по лестнице
Внимание	Юла	Рамки Монтессори Набор геометрических фигур. Полянки с липучками. Лото «Парные картинки»	Рамки Монтессори. Полянки с липучками Игра «Подбери пару». Игра-планшет. Лото «Парные картинки»
Память	Объемный пазл	Лото «Парные картинки»	Лото «Парные картинки»
Элементарные математические представлений (понятие «такой же», пространст­венные и времен­ные отношения)	Лото «Парные картинки»	Набор геометрических фигур. Полянки с липучками. Лото «Парные картинки». Пазл «Девочка» Картинки «один-много». Пазл «Рыб­ки»	Лото «Парные картинки» Полянки с липучками. Картинки «один-много» Разрез­ные картинки. Игра «Подбери пару». Игра-планшет. Картинки на понимание пространственно-временных отношений и логических связей
Логические операции		Матрешка	Шары Пирамидка Матрешка Пазл «Размерный ряд» Игры на чередование
Аналитическое мышление			Пирамидка. Игры на чередование Игра «Дополни картинку»
Характер игры	Зайчик. Кубики. Детская мебель	Большая машина. Наблюде­ние за самостоятельной игрой ребенка	Большая машина. Наблюдение за самостоятельной игрой ребенка

РЕЧЕВАЯ КАРТА

обследования детей раннего и младшего дошкольного возраста (от 2 до 4 лет) (Составители Л С. Соломаха, Н.В. Серебрякова)

АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ

Фамилия, имя ребенка Дата рождения, возраст Домашний адрес

Из какого ДОУ поступил

{№ДОУ. район) Решение медико-педагогической комиссии от

Протокол № принят на срок

Диагноз медико-педагогической комиссии

Дата заполнения речевой карты
Логопед
Решением РМПК от
продлен срок пребывания в речевой группе
Члены РМПК
Решением РМПК от
выпускается с	(состояние речи)
в	{тип школы, ДОУ)
Ответственный за выпуск
Члены РМПК

АНАМНЕЗ

Мать возраст при рождении ребенка

Отец возраст при рождении ребенка

Наличие наследственных, нервно-психических, хронических соматических заболеваний у родителей

Данные о речевых нарушениях у родителей и родственников

От какой беременности ребенок

Протекание беременности (токсикоз 1 половина, 2 половина беременности, падения, травмы, психозы, хронические соматические заболевания, инфекции)

Роды (срочные, досрочные, стремительные, быстрые, обезвоженные)

Стимуляция (механическая, химическая, электростимуляция)

К огда закричал ребенок

Наблюдалась ли асфиксия (синяя белая)

Резус-фактор (отрицательный, положительный, совместимость несовместимость резус- фактора матери и ребенка)

Вес и рост при рождении

Вскармливание (когда принесли кормить)

как взял грудь как сосал

наблюдалось ли срыгивание. поперхивание

Грудное вскармливание до

Выписались из роддома если задержались, то почему

РАННЕЕ ПСИХОМОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Когда стал держать голову (в норме с 1,5 мес.)

Когда стал сидеть (в норме с 6 мес.)

Когда стал ходить (в норме с 11-12 мес.)

Когда появились зубы (в норме 6-8 мес.)

К году количество зубов

ПЕРЕНЕСЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

(тяжелые соматические заболевания, инфекции, ушибы, травмы, судороги при высокой

температуре, хронические заболевания)

До 1 года:

От 1 года до 3 лет:

После 3 лет: . _^__ _____ ________ _____

РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Гуление

Лепет (в норме от 4 до 8 мес.)

Первые слова с (в норме около 1 года)

Первые фразы с ( в норме от 1,5 до 2 лет)

Прерывалось ли речевое развитие (по какой причине)

УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА

1. Социальная среда, где воспитывался ребенок (дома с мамой, бабушкой, в доме ребенка, детских яслях или детском саду с дневным либо круглосуточным пребыванием и др.).

2. Речевая среда (наличие речевой патологии у членов семьи, наличие двуязычия_; какой язык преобладает в общении).

3. Отношение членов семьи к речевому дефекту ребенка (безразличие, постоянно фиксируют внимание ребенка на нарушенной речи, поправляют, предъявляют завышенные требования к речи ребенка или оставляют дефект незамеченным).

4. Какие меры принимались для устранения патологии развития:

а) занимались ли с логопедом;

б) результаты логопедической работы;

в) проводилось ли лечение у врача;

г) пребывание в специальных учреждениях образования и здравоохранения.

ИССЛЕДОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ

1. Наблюдение за ребенком в процессе обследования:

а) общительность (легко вступает в контакт, инициативен или пассивен в общении, общение неустойчивое, наблюдается избирательное общение, избирательный негативизм);

б) особенности внимания (устойчивое, неустойчивое);

в) характер игровой деятельности ребенка (манипулирование с предметами, игры с воображаемыми предметами, конструктивные игры, сюжетные игры, сюжетно-ролевые игры);

г) индивидуальные особенности ребенка.

2. Исследование слухового внимания;

а) дифференциация звучащих игрушек;

б) определение направления звучания игрушки.

3. Исследование зрительного восприятия:

а) восприятие величины (не соотносит, соотносит, обозначает словом) большой - маленький;

б) восприятие цвета (не соотносит, соотносит, обозначает словом):

• 2-3 года - красный, синий, желтый, зеленый

• 3-4 года - красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый

в) восприятие формы (с 3 лет), различение основных геометрических форм - подбор картинок по образцу ^^ А

4. Исследование зрительно-пространственного гнозиса и праксиса:

а) ориентировка в пространстве (вверху - внизу, впереди - сзади);

б) складывание разрезных картинок (из 2-3 частей);

в) складывание фигур из палочек по образцу (2-4 палочки).

5. Состояние общей моторики (нормальная моторика; нарушения моторики - моторная напряженность, скованность движений, некоординированность движений, неловкость и др.).

Для детей от 2 до 3 лет:

• пройти по дорожке, нанесенной мелом на полу;

• перешагнуть через препятствие высотой 25-30 см;

• медленно покружиться на месте:

• бросить мяч двумя руками от груди, из-за головы;

• поймать брошенный мяч;

• подпрыгнуть на двух ногах на месте;

• выполнить наклоны вперед и в стороны. Для детей от 3 до 4 лет:

• пробежать 3-4 раза между двумя линиями, начерченными на полу на расстоянии 20-25 см друг от друга;

• перейти с бега на ходьбу, остановиться по сигналу;

• пройти по положенному на пол шнуру;

• прыгнуть в длину с места;

-переложить предмет (флажок, мячик) из одной руки в другую (над головой, за спиной. перед собой).

6. Состояние ручной моторики (нормальная моторика, нарушения моторики):

2-3 года - «покормить» куклу; слепить из пластилина палочку, шарик, баранку; умение самостоятельно пользоваться ложкой

3-4 года - расстегивание, застегивание пуговиц; умение держать карандаш: рисование горизонтальных и вертикальных линий; рисование круга, тела человека; складывание крупной мозаики.

7. Какой руке отдает предпочтение (правой, левой, одинаково пользуется обеими руками).