4. Анализ результатов.

Анализ, и в том числе самоанализ, и оценка работы классного руководителя - необходимое звено в его деятельности. Педагог анализирует процесс своей работы, конкретные дела, которые он проводит с учениками: праздники, беседы, экскурсии, походы. Для этого педагогу следует самому или с коллегами получить ответы на такие вопросы:

1. Какие воспитательные и функциональные задачи я решал в этом деле? Чему хотел научить детей, что они должны были узнать, делать?

2. Достиг ли я этих целей? Если да, то благодаря чему? Что у меня получилось особенно удачно?

3. Если не достиг целей, то почему? Плохое содержание, материал, тема дела? Неправильная методика организации? Неверные отношения с учениками?

4. Что нужно исправить. Чтобы избежать ошибок: менять цели, содержание, методы, психологические отношения с учениками?

Индивидуальный или коллективный анализ дела поможет студенту-практиканту осознать достоинства и недостатки в своей работе.

Классный час - форма воспитательной работы классного руководителя в классе, при которой ученики принимают активное участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру;

- форма воспитательной работы педагогов с обучающимися во внеурочное время.

Типы классного часа:

-информационный

-тематический

-интеллектуально-познавательный

-нравственный.

Формы классного часа: классное собрание, беседа, встречи с интересными людьми, викторины, КВН, игры –путешествия и т.д.

Выбор формы зависит от уровня развития коллектива, от особенностей класса, от возрастных особенностей, профессионализма педагога.

Для подготовки проведения классного часа существует определенный алгоритм, позволяющий наиболее рационально и  грамотно организовать воспитательный процесс. Элементы:

1.Определение темы разговора с обучающимися- выбор темы, формы.

2. Анализ обстановки, формулирование цели и задач.

3. Подбор необходимого материала и оборудования.

4. Планирование классного часа.

5. Подготовка классного часа – создание инициативной группы обучающихся, распределение поручений между ними, определение целесообразности участия в классном часе других педагогов, родителей..

6. Проведение классного часа.

7. Анализ подготовки и проведения классного часа.

Технология проведения:

-вступительная часть-3-5 мин (мобилизовать внимание обучающихся)

-основная часть -20 мин. (определяется воспитательными задачами)

-заключительная часть -3-5 мин.

Советы по подготовке и проведению воспитательных занятий

1. Прежде всего определить, зачем вы собираетесь проводить воспитательное занятие, наметьте замысел предстоящего.

2. Запомните: успех зависит от вашей уверенности. Самый безошибочный способ выработать уверенность в себе - хорошая подготовка. Советуем вначале выучить наизусть содержание сценария воспитательного занятия.

3. Помни: готовиться к делу – значит думать, вспоминать, отбирать самое существенное отшлифовывать каждую мысль, деталь, каждое действие.

4. Не превращай дело в сплошное морализирование – это вызывает у детей одну лишь скуку. Запомни: интересно построенное занятие имеет вид «слоеного пирога» с вкусной начинкой – игрой, творческими заданиями, необычными вопросами и т.д. Такое занятие снимает вопросы дисциплины.

5. Успех занятия во многом будет зависеть от выбранной формы проведения. Подумай, в какой форме эту тему лучше преподнести.(в форме беседы, конкурса, игры – путешествия и т. д.)

6. Выбирай оптимальную форму и структуру взаимодействия: воспитатель со всем классом, группы воспитанников друг другом, воспитанник с воспитанником, воспитанник со всем классом и др.

7. Не откладывай подготовку до последнего момента. Иначе придется работать в невероятно быстром темпе – и это приведет к поверхностному отражению содержания занятия.

8. Вкладывай душу в проводимое дело! Положительные эмоции, искренность принесут тебе успех.

9. Подумай о своем внешнем виде. Если человек безукоризненно одет и хорошо выглядит, это вселяет уверенность, веру в свои силы, повышает уважение к самому себе и оказывает благотворное воспитательное воздействие на учащихся.

Организация и проведение родительских собраний

Родительское собрание – форма коллективной работы учителя с родителями. Проведение его ответственное и серьезное дело, требующее серьезной подготовки. Основные виды собраний: организационные, комбинированные, итоговые, совместные собрания – праздники родителей с детьми.

Организационные собрания проводятся вначале учебного года. На них устанавливаются деловые взаимоотношения, вырабатываются задачи совместной деятельности школы и семьи.

Комбинированные (тематические) собрания проводятся в течение учебного года. На них оцениваются результаты сотрудничества педагога с родителями делают анализ учебно – воспитательной работы за истекший период, решают конкретные вопросы жизни класса

Итоговые собрания - организуются в конце четверти или учебного года. На них обычно подводят итоги учебно-воспитательной работы. Отмечают успехи, обсуждают проблемы, ставят новые задачи.

Совместные собрания – праздники родителей- часто проводят в виде игр-соревнований. Для них используются вопросы познавательного характера , педагогические задачи-ситуации для родителей и детей. Примеры тематики: «Умеем ли мы общаться?», « Вежливость на каждый день», « Культура нашей речи» и т.д. собрания проводятся по мере необходимости, примерно 1-2 раза в четверть.

Примерный план-схема проведения собрания

1. Сообщение цели и плана собрания

2. Анализ-сообщение классного руководителя о состоянии учебно-воспитательной работы в классе.

3. Психолого-педагогическое просвещение (беседы, дискуссии, обсуждение статей, ситуаций, ролевые игры. Заполнение анкет, тестов..)

4. Обсуждение организационных вопросов, касающихся жизни класса (питание, ремонт, досуг..)

5. Принятие конкретных решений, определение лиц, ответственных за их выполнение и сроки.

6. Осмотр выставки и экскурсия по выставке (в роли экскурсоводов могут выступать дети).

7. Информация о следующем собрании.

8. После собрания по желанию родителей могут состояться индивидуальные беседы учителя с родителями.

Оказывая помощь учителю начальных классов в работе с родителями младших школьников, практиканты должны изучить и отразить в дневниках:

-содержание и формы совместной работы учителя с родителями по воспитанию младших школьников;

-наличие родительского комитета класса, его состав;

-тематику родительских собраний и его актуальность;

- методику подготовки и проведения родительских собраний;

- привлечение родителей к осуществлению учебно – воспитательной работы в классе;

-эффективность совместной работы учителя с родителями по воспитанию младших

«Определение уровня воспитанности учащихся» (М.И. Шилова)

Отно-шения	Показатели воспитан-ности	Признаки проявления воспитанности
		Ярко проявляется (5) высокий	Проявляют-ся (4) хороший	Слабо проявляют-ся (3) средний	Не проявляются (2) низкий
К общест-ву	1.Долг и ответствен-ность	Выполняет общественные поручения охотно, ответственно и с желанием, требует такого же отношения от других.	Выполняет общественные поручения охотно, ответственно, но не требует этого от других.	Неохотно выполняет поручения, а только при условии контроля со стороны учителей и товарищей.	Уклоняется от общественных поручений, безответственен.
	2.Бережли-вость	Бережёт школьное имущество, стремиться побудить к этому и других.	Сам бережлив, но не интересуется, бережливы ли его товарищи.	Проявляет бережливость, если чувствует контроль со стороны учителей, старших товарищей.	Небережлив, наносит ущерб школьному имуществу и восстанавливает его лишь после настоятельных требований.
	3.Дисциплинированность	Примерно ведёт себя, самостоятельно соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома, требует этих качеств от других	Хорошо ведёт себя независимо т наличия или отсутствия контроля, но не требует хорошего поведения от других.	Соблюдает правила поведения при условии требовательности и контроля со стороны взрослых или товарищей.	И при наличии требований со стороны педагогов, товарищей нарушает дисциплину, слабо реагирует на внешние воздействия
К уче-нию	4.Ответственное отношение к учению	Учится в полную меру сил, проявляет интерес к знаниям, трудолюбив и прилежен, добивается хороших результатов в учении, сам охотно помогает товарищам	Учится в полную меру сил, проявляет интерес к знаниям, хорошо учится сам, но товарищам помогает лишь тогда, когда поручают или просят	Учится не в полную меру сил, сам проявляет интерес к учению и прилежанию, требует постоянного контроля, безразличен к учёбе товарищей.	Несмотря на контроль, не проявляет интереса к учению и прилежанию, учится плохо.
К труду	5.Отношение к общественно -полезному труду (трудо-любие)	Понимает общественную ценность труда, проявляет интерес к нему, добросовестно относится к самообслуживанию и другим видам труда, умело организует труд других.	Понимает общественную ценность труда, сам проявляет интерес и добросовестное отношение к труду, но других на общественно-полезный труд не организует и не побуждает.	Трудится при наличии соревнования, требований и контроля со стороны педагогов и товарищей.	Не любит труд, стремится уклониться от него даже при наличии требований и конроля.
К людям	6.Коллективизм и товарищество	Общительный, уважает интересы коллектива, сам охотно отзывается на просьбы товарищей, организует на добрые дела товарищей	Общителен, считается с интересами коллектива, охотно выполняет поручения, но сам не организует полезные дела	Не очень общителен, отзывается на просьбы товарищей, но в делах коллектива участвует неохотно	Необщительный эгоистичный
	7.Доброта и отзывчивость	Добрый, заботливый, охотно помогает всем, кто нуждается в его помощи, организует на добрые дела товарищей	Сам добрый, отзывчивый, всегда помогает в трудные минуты, но других на добрые дела не мобилизует	Помогает другим, если поручает учитель или коллектив	Недоброжелателен, груб с товарищами
	8.Честность и правдивость	Верен своему слову, правдив с учителями, товарищами, добровольно признаётся в своих поступках и того же требует от других	Верен своему слову, правдив с учителями, товарищами, признаётся в своих поступках, но не требует честности и правдивости от других	Не всегда выполняет обещания, не сразу признаётся в своих поступках, а лишь после осуждения старшими и товарищами.	Часто неискренен, обманывает учителей, старших
К себе	9.Простота и скромность	Прост и скромен, одобряет эти качества у других	Сам прост и скромен, но не интересуется, обладают ли этими качествами окружающие его люди	Прост и скромен в присутствии старших и педагогов.	Держится высокомерно, пренебрежи-тельно относится к товарищам
Куль-тур-ный уро-вень	10. Культурный уровень.	Много читает. Охотно посещает культурные центры. Разбирается в музыке, живописи. Охотно делится своими знаниями с товарищами, привлекает их к культуре.	Любит читать. Посещает культурные центры. Проявляет интерес к музыке, живописи, но интересуется всем этим только для себя. Не привлекает к культуре товарищей.	Читает, посещает культурные центры. Иногда посещает музеи, выставки. Но всё это делает по совету или наставлению взрослых, педагогов, родителей.	Не хочет читать художест-венную литературу, отказывается посещать культурные центры. Не проявляет интереса к культуре и искусству.

Общий балл уровня воспитанности ( от 5 – высший, до 2 – низший)

Вычисляется по формуле: Б1 + Б2+ Б3+….Бн

Об. Балл = -------------------

П

Где, Б - балл по каждому показателю, П – число показателей.