Анализ письменных работ

РЕФЕРАТЫ. Реферат должен иметь логическую структуру, которая позволяет в систематизированной форме изложить материал самостоятельной работы. Общий объем - 10-12 страниц компьютерного текста или 20-25 страниц рукописного текста. В введении раскрывается актуальность темы, ее научная и практическая значимость, степень разработки данной проблемы в литературе, цели и задачи работы. В главах излагается содержание проведения самостоятельной работы по выбранной теме. «Автор» (учащийся) должен обратить особое внимание на аргументацию выдвигаемых положений, на результаты проведенного анализа, на обобщающие выводы, которые должны завершать каждую главу реферата. В заключении – кратко изложить результаты проведенного анализа. В конце реферата дается список используемой литературы и др. источников. Оформление реферата должно соответствовать стандартным требованиям. Титульный лист не нумеруется. На втором листе содержание реферата с указанием страниц. При написании реферата необходимо давать ссылки на авторов и источники, откуда взяты те или иные положения, выводы других исследователей и фактический материал. Оценка за реферат складывается из двух составляющих: письменной работы и устной защиты. Оценка «5» ставится, если ученик выполнил письменную работу в соответствии со всеми требованиями и при защите продемонстрировал методы исследовательской деятельности, владение теоретическими знаниями и практическими навыками, а также личную и общественную значимость работы. Оценка «4» ставится в случае, если ученик недостаточно четко сформулировал свою позицию при защите, если имеются небольшие недочеты в структурно-содержательном компоненте. Оценка «3» ставится при несоблюдении требований к письменной работе, а также если устная защита недостаточно логична и убедительна.

ОТЗЫВ О ПРОЧИТАННОЙ КНИГЕ

В отзыве школьник дает оценку прочитанного. В 1-ом и 2-ом классах дети, как правило, еще не пишут развернутых отзывов, они лишь записывают название прочитанных книг, их авторов, кратко излагают содержание книги, и указывают – понравилась им книга или нет. В 3-ем классе учитель прослеживает, чтобы к моменту написания отзыва о книге она была прочитана всеми учащимися. Для отзыва выбирается любимое, высокоидейное художественное произведение. Учащимся заранее сообщается о том, что они будут составлять письменный отзыв о прочитанной книге. На уроке (по внеклассному чтению) проводится подробная беседа о книге: кратко излагается сюжет, описываются главные действующие лица, прочитываются отдельные небольшие отрывки, анализируется идейное содержание произведения. Учащиеся говорят, что им особенно понравилось в книге, обосновывают свое мнение. К уроку можно подготовить небольшую выставку: портрет автора, иллюстрации. Детей следует ознакомить с несколькими образцами отзывов о прочитанных книгах, разобрать их.

На следующем уроке составляется коллективный отзыв, обсуждается, записывается на доске, редактируется, а затем переписывается в тетради с возможными дополнениями и изменениями. Отзыв о прочитанной книге – это свободное сочинение. Здесь нет общей схемы, невозможен единый образец. Детские образцы разнообразны. Самым простым является пересказ содержания. Часто дети передают в своих отзывах не весь сюжет, а один эпизод, понравившийся им: здесь учащийся выделяет из всего сюжета то, что по его мнению заслуживает наибольшего внимания.

Во многих отзывах дается элементарная характеристика одного или нескольких героев книги, т.е. рассказывается о том, какие поступки, подвиги героев взволновали читателя. В то же время дети высказывают свое презрение к врагам и предателям, возмущение подлостью, трусостью, лживостью отрицательных персонажей. В отзывах такого типа читательские оценки выражаются вполне ясно и определенно. Наиболее начитанные дети пишут отзывы, в которых есть сравнение, сопоставление прочитанного с фактами, известными ученику из других книг или из жизни. Такие отзывы очень интересны.

Отзыв о прочитанном произведении, просмотренном спектакле и т.д. – вид школьного сочинения, который должен отражать авторскую позицию. В работе над отзывом о прочитанном рекомендуется использовать прием анализа школьниками ученических отзывов. Эта форма является и способом проверки приобретенных знаний и умений и позволяет судить об усвоении учащимися требований, предъявляемых к отзыву. Анализ отзывов может проводиться как по одному, так и по ряду параметров и в последовательности, позволяющей постепенно усложнять задания. При такой работе необходимо, чтобы учащиеся были знакомы с произведением, о котором написан отзыв.

Желательно, чтобы анализируемый ученический отзыв воспринимался школьниками не на слух, а был размножен по количеству детей в классе. Школьникам (ученикам 9 класса) заранее дается задание прочитать к данному уроку определенные произведения (например, Б.Васильева «Великолепная шестерка» и Ю.Яковлева «Цветок хлеба»). Определить тему каждого рассказа, основную мысль; попытаться выявить, какими художественными приемами пользуются авторы для раскрытия основной мысли, своего отношения к героям. Проводится беседа с учащимися:

- вспомнить, что мы знаем об отзыве о прочитанной книге (отзыв – оценка, выражение своего отношения к прочитанному. Аргументировать свою оценку можно выражением отношения к герою, его поступкам и поведению, суждением о его характере, отношении к жизни; кроме того, если отзыв положительный – можно отметить - насколько интересна тема, поднятая писателем в произведении, указать какие-то особенности сюжета, композиции, как способа выражения идейного смысла произведения;

- с какими видами отзывов уже знакомы (девятиклассники могут назвать такие известные им виды отзывов, как запись в дневнике с выражением мнения о книге; отзыв, написанный по заданию учителя, по собственному желанию; отзыв-письмо, заметка в школьную газету и пр.). Учитель обращает внимание школьников на то, что если цель отзыва – привлечь внимание к книге, повлиять на мнение других людей, поспорить по поводу оценки героев, то такой отзыв может быть написан в форме статьи в стенгазету;

- какой стиль будет уместен – публицистический (назвать его особенности);

- назвать особенности отзыва, в котором пытаемся разобраться, понять – каким путем достигает автор воздействия на читателя? (здесь ответ будет близок к рецензии. В нем высказывается не только своя оценка произведения, но и частичный анализ).

Говоря о строении отзыва, учитель обращает внимание на то, что в нем можно выделить:

1) часть, в которой высказывается мнение – понравилось или не понравилось произведение;

2)часть, в которой обосновывается, аргументируется высказанная оценка.

Содержание отзыва, как и его форма, зависит от того, кто его адресат, какова его цель, задача.

АНКЕТИРОВАНИЕ…………………………….????????????????????????

6. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МХК В ШКОЛЕ

Краеведение традиционно рассматривается как изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного района, населенных пунктов. В настоящее время оно утверждается как самостоятельная комплексная научная дисциплина, необходимое средство образования и воспитания, подготовки специалиста.

Культурологизация образования стимулирует совершенствование и оптимизацию краеведения, разрабатывающих широкий круг проблем, связанных с поиском эффективных средств взаимодействия на материальное производство и культуру региона. С краеведческой теорией и практикой связано научное прогнозирование развития субъектов РФ.

Краеведение – это отношение к малой родине, это то, что передается от отца к сыну с опорой на мораль, этикой взаимоотношений, которые традиционны для России. Краеведческая наука причастна к решению и таких вопросов, как укрепление российской государственности. Научное и практическое значение имеет культурологические подходы в исследовании краеведения. Это не только обращение к современным методам, но и убеждение, что само краеведение является частным по отношению к целому, познаваемому во всем многообразии и в своей специфике – региональной (под регионом понимается часть территории, отличающейся от других совокупностью устойчивых особенностей: экономико-географических, культурно-исторических, национальных и других) и локальной (т.е. местной, свойственной данному месту, не выходящему за пределы границы).

Так краеведение учит детей воспринимать свою малую родину как часть своего Отечества, а повседневное, обычное – как достойное специального изучения, без чего невозможны фундаментальные выводы.