5,0 Тисяч

21,5 Тисяч

Рисунок 2.4 – Динаміка розроблення електронних засобів навчання

Крім названого, дистанційний курс для авторів-розробників надає їм

50

змогу відчути себе в ролі студента, який навчається дистанційно, а отже

краще зрозуміти специфіку цієї поки нової форми надання освітніх послуг. У

планах створення дистанційного курсу для викладачів щодо процесу

супроводження навчання студентів в нових умовах роздільності тих, хто

навчає і навчається, у часі та просторі.

Програмна реалізація дистанційних курсів здійснюється групою фахівців

з інформаційних технологій відділу розроблення дистанційних курсів. Для

них також започатковано спеціальні дистанційні курси підвищення

кваліфікації.

Починаючи з 2009-10 навчального року започатковано online аудіо й

відео трансляції консультацій викладачів у локальні центри дистанційного

навчання, наразі проведено більше 200 таких консультацій. У жовтні 2010 р.

у Регіональному центрі дистанційного навчання СумДУ почала роботу

спеціалізована Online-студія, що дозволяє забезпечити: проведення online-

консультацій і занять для студентів дистанційної та заочної форми навчання;

двосторонній аудіо й відеозв’язок викладача та студентів; широкі можливості

використання віртуальної сенсорної дошки для презентацій і віртуальних

демонстрацій; запис і online трансляцію навчальних відеоматеріалів. Відео-

матеріали створюються таким чином, щоб дозволити студенту не тільки чути

й бачити викладача, а й спостерігати за всіма діями, що останній виконує на

комп’ютері під час демонстрації дистанційного курсу, роз’яснення щодо

роботи з ним, проведення заняття. В студії одночасно можуть працювати 4

педагога. Кожне робоче місце звукоізольоване, обладнане засобами зв’язку з

локальними центрами дистанційного навчання.

Слід підкреслити, що застосування електронних засобів навчання

здійснюється викладачами не лише в рамках дистанційної, але й денної

форми навчання. Застосовуються електронні конспекти лекцій, презентації,

відеолекції, тести, віртуальні лабораторні роботи, електронні тренажери. Це

дозволяє викладачу організувати самостійну роботу студентів, а останнім

здійснити самооцінку результатів власної діяльності, зекономити час на

51

пошуку необхідної навчальної літератури. За допомогою віртуальних

лабораторних робіт викладач має можливість продемонструвати реальні

процеси та об’єкти на прикладі їх віртуальних моделей, організувати

дослідницьку діяльність студентів, сприяти набуванню студентами

відповідальності за результати власної діяльності через демонстрацію того,

як невірні дії можуть спричиняти проблемні чи, навіть, аварійні ситуації.

Електронні тренажери дозволяють зекономити час на виконання та перевірку

розрахункових дій, а також сприяють набуттю досвіду використання

способів і засобів управління об’єктами та процесами.

Про пріоритетність напрямку розроблення електронних засобів

навчання свідчить затверджений в 2008 р. «Перспективний план

впровадження електронних засобів навчання в Сумському державному

університеті на 2009-2011 роки». Нині цей план успішно реалізується через

заходи безпосереднього розроблення електронних засобів навчання,

презентації виконаних розробок, покликані популяризувати нове, навчання

викладачів інженерних дисциплін інформаційним технологіям розроблення

сучасних засобів навчання. Виконані роботи оперативно презентуються у

відповідному підрозділі університетського сайту

(http://www.sumdu.edu.ua/ua/general/structure/fpkpi/el_z/).

У Сумському державному університеті робота за технологіями e-learning

– це не лише ініціатива окремих зацікавлених науково-педагогічних

працівників, а один із пріоритетних напрямів діяльності, спрямованих на

підвищення якості підготовки фахівця за всіма освітніми формами. Активний

розвиток цього напряму відбувається, зокрема, через опрацювання

споріднених тематик грантової діяльності (TEMPUS/Tacis SM_SCMT017B06-