Розділ 2. Дослідження успішності молодших школярів з використанням інтерактивних технологій

2.1. Методика використання інтерактивних технологій в початковій школі

Формування особистості і її становлення відбувається у процесі навчання, коли дотримуються певних умов:

• створення позитивного настрою для навчання;

• відчуття рівного серед рівних;

• забезпечення позитивної атмосфери в колективі для досягнення спільних цілей;

• усвідомлення особистістю цінності колективно зроблених умовиводів;

• можливість вільно висловити свою думку і вислухати свого товариша;

• вчитель не є засобом “похвали і покарання”, а другом, порадником, старшим товаришем.

Усім цим умовам відповідають інтерактивні технології, які відносять до інноваційних.

І. Організація навчання за моделями

Основна одиниця навчання – урок. Кожний урок будується за певною структурою і передбачає організацію навчання за різними моделями. Ще у 60-х роках XX ст. Я. Голант виділяв активну і пасивну моделі навчання залежно від участі учнів у навчальній діяльності.

Розглянемо пасивну, активну та інтерактивну моделі навчання.

1. Пасивна модель навчання. учень виступає у ролі пасивного слухача; сприймає матеріал, який йому подає вчитель: відеофільм, текст із підручника тощо.

Використовуються методи, коли учні або дивляться, або слухають, або читають (лекція-монолог, пояснення нового матеріалу вчителем, демонстрація).

Позитивні аспекти пасивної моделі навчання:

1. Можна подати великий за обсягом матеріал за короткий час.

2. Одночасно сприймають матеріал усі слухачі.

3. Витрачається мало часу на розповідь або пояснення.

Негативні аспекти пасивної моделі навчання:

1. Учні пасивні, не спілкуються ні між собою, ні з учителем.

2. Не виконують ніяких завдань, час.

3. Вчителю важко зрозуміти якість засвоєння поданого матеріалу.

4. Відсутній контроль за знаннями.

5. Як правило, невисокий відсоток засвоєння знань.

2. Активна модель навчання.

1. вчитель і учень перебувають у постійному взаємозв’язку.

2. учень відповідає на запитання вчителя, розповідає.

3. вчитель має змогу співпрацювати з кожним учнем зокрема.

За такої моделі використовують активні методи навчання: бесіду, дискусію, фронтальне опитування тощо

Позитивні сторони активної моделі:

1. Високий рівень інформації (проблемний метод).

2. Велика кількість учнів, які одночасно можуть сприймати інформацію.

3. Відсоток засвоєння матеріалу досить високий.

4. Майстерність педагога відіграє велику роль в організації такого навчання.

5. Учитель може про контролювати надані учням знання.

Негативні сторони активної моделі:

1. Учні спілкуються тільки з учителем.

2. Як правило, на уроці така модель використовується тільки для опитування.

3. Учень перебуває у постійній напрузі “спитає – не спитає”.

4. Учень може бути незадоволений тим, що його не запитали, не вислухали його думку.

Інтерактивна модель навчання.

1. Схема цієї моделі відображає постійне спілкування вчителя з учнями, учнів з учнями.

2. Відбувається спілкування всіх членів колективу.

3. Під час навчання за такою моделлю використовують ділові та рольові ігри, дискусії, мозковий штурм, фронтальне опитування, круглий стіл, дебати.

Позитивні сторони інтерактивної моделі:

1. Розширюються пізнавальні можливості учня (здобування, аналіз, застосування ін формації з різних джерел).

2. Як правило, високий рівень засвоєння знань.

3. Учитель без зусиль може проконтролювати рівень засвоєння знань учнів.

4. Учитель має змогу розкритись як організатор, консультант.

5. Партнерство між учителем і учнями та в учнівському колективі.

Негативні сторони інтерактивної моделі:

1. На вивчення певної інформації потрібен значний час.

2. Необхідний інший підхід в оцінюванні знань учнів.

3. В учителя відсутній досвід такого виду організації навчання.

4. Відсутні методичні розробки уроків з різних предметів.

Отже, інтерактивні технології відіграють важливу роль у сучасній освіті. Їх перевага в тому, що учні засвоюють всі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, оцінка), в класах збільшується кількість учнів, які свідомо засвоюють навчальний матеріал. Учні займають активну позицію в засвоєнні знань, зростає їхній інтерес в отриманні знань.

Значно підвищується особистісна роль вчителя – він виступає як лідер, організатор.

Але треба зазначити, що проектування і проведення уроку за інтерактивними технологіями потребують, перш за все, компетентності в цих Технологіях учителя, його вміння переглянути і перебудувати свою роботу з учнями.

В початковій школі використовують ігрові методи інтерактивного навчання шляхом впровадження нестандартних уроків:

• бінарні уроки;

• віршовані (римовані) уроки;

• інтегровані (міжпредметні) уроки;

• уроки-дискусії;

• уроки-дослідження;

• уроки-звіти;

• уроки-змагання;

• уроки-мандрівки;

• уроки – сюжетні замальовки.

Нестандартний урок – це імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну структуру.

Нестандартні уроки спрямовані на активізацію навчально-пізнавальної діяльності учнів. Формують дух змагальності, збуджують творчі сили, розвивають творче мислення, формують мотивацію навчально-пізнавальної та майбутньої професійної діяльності.

Такі уроки найбільше подобаються учням, викликають творчий інтерес. Навчально-виховний процес у початковій школі необхідно організовувати так, щоб гра залишалася присутньою як найбільш освоєна малюками форма діяльності.

Ігри у початковій школі активізують інтерес та увагу дітей, розвивають пізнавальні здібності, кмітливість, уяву, закріплюють знання, вміння та навички, а також виконують роль емоційної розрядки. Використання різноманітних ігор у навчанні допомагає усунути авторитарну позицію вчителя. За допомогою гри створюється атмосфера доброзичливості, емоційного піднесення, вільного вибору. Вона викликає позитивні емоції та інтерес до навчання.

Для дітей молодшого шкільного віку, а особливо шестиліток, ігрова діяльність має велике значення, бо є найбільш доступною формою діяльності.

А. С. Макаренко писав: “Гра має важливе значення в житті дитини... Якою буде дитина в грі, такою вона буде і в праці, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається перш за все в грі...”.

Інтерактивне навчання – це специфічна форма організації пізнавальної діяльності, яка має передбачувану мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність. Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної, позитивної взаємодії всіх учнів.

Організація інтерактивного навчання передбачає:

1. використання дидактичних і рольових ігор,

2. моделювання життєвих ситуацій, створення проблемної ситуації, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Впроваджуючи інтерактивні технології у навчально – виховну роботу, необхідно враховувати вікові особливості школярів.

Інтерактивне навчання – це спецефічна форма організації навчальної діяльності, яка має передбачену мету – створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної, позитивної взаємодії всіх учнів.