2.3. Дослідження впровадження інтерактивних методів навчання в початкових класах

Дослідження проводилось у 18 школі-гімназії м. Луцька (1-Б клас), де класоводом є Курчаба Лілія Володимирівна.

Метою дослідження було перевірити вплив використання інтерактивних технологій в практиці навчання учнів початкової школи.

Дослідження проводилося з дітьми 1-Б класу, в якому навчається 30 дітей.

Ми поділили їх на дві групи по 15 дітей. В одгій групі ми порвели урок української мови на тему “Осінь” з використанням інтерактивних технологій, а саме – відеокасети з картками осінніх пейзажів та аудіокасети з записом пісні про осінь.

В другій групі ми не використовували відео- та аудіо касет, а просто провели урок з читанням віршів, казки, відгадуванням загадок.

Хід уроку з використанням інтерактивних технологій представлений в додатку А.

На наступному уроці української мови ми провели опитування учнів. І в дітей, які були на уроці з використанням інтерактивних технологій ми відмітили такі відмінності порівняно з групою учнів, де інтерактивні технології використані не були:

1. учні змогли швидше згадати тему минулого уроку;

2. вони принесли малюнки, які виконували вдома на такі теми: “Осінь в моєму дворі”, “Лісові звірі восени”, “Листочки клена”, “Небо восени”. Одночасно діти, які лише читали про осінь таких малюнків не виконували, тому що не були натхненні після цього уроку;

3. учні змоги швидше згадати про колір хмар восени: “сірі”, “низько ходять”, “холодоні”. Одночасно діти з контрольної групи роздумували і говорили, що “хмари восени чорні”, “сірі”;

4. учні згадали казку про лиса і ліс, а також – про чергування літер в словах. Одночасно діти з контрольної групи про казку забули взагалі;

5. в групі, де застосовувались інтерактивні технології діти склали по дві казки: і про дощові крапельки, і про струмочок. Одночасно діти з контрольної групи по-одній, або взагалі жодної.

Таким чином, можемо побачити, що використання інтерактивних зображень в початковій школі є ефективним засобом для розвитку в дітей не просто наочності (про барви осені, жовті дерева, сірі хмарки їм можуть нагади і батьки), а діти ще й розвивають і кмітливість, і пам’ять, що дуже важливо в подальшому успішному навчанні. І ще, основне в першому класі, на наш погляд, - навчити дітей вчитись, показати їм, що вчиттися – це добре, це цікаво, це грайливо. Якщо дитина приходить додому зі школи і починає відтворювати пройдений матеріал малюнком, казкою, невеличким віршем, то можна сказати, що цей урок вдався, що завдання цього уроку виконано, адже дитина зацікавилася. І головне постійно дивувати дитину на уроці, робити його не тільки змістовним і відповідним пограмі, але й цікавим.

На нашу думку, інтерактивне навчання заключається не лише в використанні відеоматеріалу, кінофільмів, комп’ютерних технологій (не всі сучасні, а особливо – сільські – школи можуть собі це дозволити), а ще й в особливій вимозі – давати дитині думати на уроці вголос, давти їм формувати думку, працювати як індивідуально, так і групі нарівні з вчителем. Діти дуже спостережливі і іноді можуть помітити таке, на що дорослі не звертають особливої уваги. Тому і вчителі, і учні мають вчитися один в одного, але вчителю надається порвідна роль в цьому процесі.