Організація психолого-діагностичної практики в дошкільних закладах»

Психолого-діагностична практика в дошкільних закладах є логічним продовженням опанування професією практичного психолога. Означеній практиці передували інші види практик: ознайомлююча; психолого-педагогічна (діагностична); психолого-інформаційна в закладах освіти; психолого-педагогічна (корекційна), психологічне консультування в навчальних закладах.

Студенти мають відповідну теоретичну підготовку, яка базується на вивчення профілюючих дисциплін циклів психолого-педагогічної, фундаментальної та фахової підготовки: психодіагностика, методика діагностування психічних станів, основи психокорекції, психологічна служба в навчальних закладах, методика роботи практичного психолога, професійна діяльність практичного психолога, загальна, дитяча та соціальна психологія, практикум зі спілкування та взаємодії, математичні методи в психології, психологічне консультування та ін.

До виробничої психолого-діагностичної практики в ДНЗ допускаються студенти, які пройшли медичний огляд та отримали допуск.

Студенти проходять практику на базі дошкільних навчальних закладів. Вони прикріплюються до певних вікових дитячих груп, де працюють на посаді практичного психолога щоденно по 6 годин. Під час роботи чергується перша (з 8 до 14 год.) та друга (з 12 до 18 год.) зміни. По мірі необхідності графік роботи студентів може бути дещо зміненим, але не повинен перевищувати 6 годин на день. Студенти працюють під керівництвом практичного психолога закладу. За кожною підгрупою студентів закріплюється методист-керівник, який призначається з числа викладачів кафедри практичної психології.

На початку практики проводиться установча конференція для студентів, на якій приймають участь декан факультету дошкільної освіти та практичної психології, завідуюча кафедрою практичної психології, керівник практики, методисти від кафедри практичної психології, представник міського психологічного кабінету. Установча конференція має на меті знайомлення студентів із завданнями практики, її змістом та базою проведення, особливостями і завданнями роботи практичного психолога в дошкільних навчальних закладах. Студенти закріплюються за методистами та розподіляються по ДНЗ.

На першому тижні практики студенти на протязі 2-х–3-х днів знайомляться з дитячим закладом, групою дітей в яку вони розподілені, умовами та організацією виховної роботи, матеріально-технічною базою дитячого закладу, педагогічним колективом, адміністрацією дитячого садка та практичним психологом, особливостями і завданнями роботи даного дошкільного закладу.

За цей час студент-практикант проводить ознайомлювальні бесіди з вихователем, спостерігає за групою дітей під час режимних моментів, на заняттях, під час прогулянок та ігор у вільний час, маючи на меті виявити особливості поведінки дітей, прояв їх схильностей, уподобань, міжособистісних взаємин, рис характеру, особистісних якостей, емоційно-вольової сфери. Вивчає проблеми та досягнення групи, виявляє проблемних дітей та обирає тих, яких буде обстежувати в подальшому (це можуть бути діти обрані за власними спостереженнями, за запитами вихователів або за опосередкованим запитом батьків).

На основі проведених спостережень визначаються психодіагностичні технології: групи методів для обстеження дітей, конкретні методики і тести, стимульні матеріали до них, обирається тематика бесід, консультацій за запитами, профілактичного та профорієнтаційного характеру.

У подальшому студентами-практикантами проводиться наступна робота:

1. Індивідуальне обстеження пізнавальної сфери та особистісних якостей 5 дітей. Відображення використаних методик, результатів обстеження, їх обробки та аналізу, висновків і рекомендацій здійснюється в щоденнику практики.

2. Збирається, узагальнюється і систематизується матеріал для складання психологічної характеристики (психологічних висновків) на 1 дитину, про що ведуться систематичні записи в щоденнику.

3. Спостереження на заняттях, у вільний час і спеціальне обстеження міжособистісних взаємин дітей, проблем емоційного статусу у групі з відповідними записами у щоденнику.

4. Проводиться аналіз результатів діагностичного вивчення окремих дітей, вікової групи дітей, запитів вихователів і батьків. На основі цього накреслюються основні можливості проведення корекційно-розвиваючої роботи з дітьми, обираються необхідні методи та матеріали. Для подальшого використання вихователями студентами-практикантами розробляється ігрові вправи, комплекси ігор, тренінги або план-програма корекційної роботи з удосконалення пізнавальної сфери дошкільника. Усі розробки корекційного характеру складаються у двох екземплярах: один у документацію по практиці, інший залишається у дошкільному закладі.

5. Проводиться захід психологічного плану з дітьми (груповий, міжгруповий, з вихователями) – конкурси, розваги, КВК, круглий стіл тощо.

6. Проведення виставки новинок психологічної літератури, та поширення психологічних знань серед вихователів та батьків

Психологічна діагностика дітей здійснюється за такими напрямами:

- вивчення особливостей адаптації дитини до дошкільного навчального закладу;

- вивчення рівня розвитку пізнавальної сфери;

- вивчення особистості та емоційно-вольової сфери;

- вивчення комунікативної сфери;

- вивчення стилів сімейного виховання;

- вивчення інтересів, нахилів, здібностей;

- вивчення емоційних станів.

Під час практики студенти можуть користуватися матеріалами кабінетів практичної психології, дошкільної освіти та соціальної педагогіки, отримувати консультації у викладачів-методистів.

Протягом терміну практики студенти систематично ведуть щоденник практики, в якому відображають виконання змісту завдань на поточний день, труднощі та проблеми, що виникають, зауваження; аналізують результати проведення діагностики, розробляють необхідні рекомендації, складають психологічні висновки на обстежувану дитину та звіт про проходження педагогічної практики. Крім того, збирають фото та відео матеріал для наочної звітності.