- •Тема 4 «познавательные процессы»
- •Характеристика психических процессов
- •Просмотр и обсуждение учебного видеофильма «Загадки памяти» (20 мин).
- •Диагностика познавательных процессов
- •Характеристика психических процессов
- •Ощущения
- •Восприятие
- •(Просмотр диска)
- •Просмотр и обсуждение учебного видеофильма «Загадки памяти» (20 мин). Память
- •Диагностика познавательных процессов
- •Список учебно-методической и дополнительной литературы
- •Тема 4 «познавательные процессы.
- •Мышление как высшая форма познавательной деятельности
- •Понятие о воображении как специфически человеческом виде деятельности.
- •Диагностика мышления, воображения и творческих способностей.
- •Мышление как высшая форма познавательной деятельности
- •Понятие о воображении как специфически человеческом виде деятельности.
- •Диагностика мышления, интеллекта, воображения и творческих способностей.
- •Список учебно-методической и дополнительной литературы
- •Тема 5 «Психология личности.
- •Соотношение понятий: человек, индивид, индивидуальность и личность
- •Личность и её понимание в различных психологических теориях
- •Психологическая защита личности
- •Личность и её понимание
- •2.Личность и её понимание в различных психологических теориях
- •3. Психологическая защита личности
- •Список учебно-методической и дополнительной литературы
- •Тема 5 «Психология личности.
- •Характер и темперамент
- •Характер и личность
- •Типы характера, их выраженность, «слабые места»
- •Диагностика типа темперамента и черт характера
- •Список учебно-методической и дополнительной литературы
- •Тема 3 «Сознание.
- •Эмоции и мимика
- •Жесты и наблюдательность
- •Основная часть Первый блок: «Эмоции и мимика»
- •Второй блок: «Жесты и наблюдательность»
- •Заключительная часть
- •Список учебно-методической и дополнительной литературы
- •Тема 6 «межличностные отношения»
- •Стратегия поведения в конфликтных ситуациях
- •Методы снятия психологического напряжения в условиях конфликта
- •Список учебно-методической и дополнительной литературы
- •Тема 7 «Психология малых групп.
- •2. Профессиональная зрелость коллектива
- •3. Проблема лидерства
- •Список учебно-методической и дополнительной литературы
- •Тема 9 «педагогический процесс и педагогическая деятельность.
- •Сущность, функции, природа учебной формы, основные и общие элементы её структуры
- •Лекционно - практическая система обучения
- •Сущность, функции, природа учебной формы, основные и общие элементы её структуры
- •Лекционно - практическая система обучения
- •Список учебно-методической и дополнительной литературы
- •Тема 9 «педагогический процесс и педагогическая деятельность.
- •1. Современные технологии обучения
- •2. Основные принципы педагогических технологий
- •1. Современные технологии обучения
- •2. Основные принципы педагогических технологий
- •Список учебно-методической и дополнительной литературы
Понятие о воображении как специфически человеческом виде деятельности.
Отражение человеком мира есть активный, творческий процесс. Это означает, что воспринимаемые предметы и явления, пережитые чувства не только отражаются в мозгу человека, но и перестраиваются в новые комбинации.
Психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте, называется воображением (см.). Воображение присуще только человеку.
Воображение как своеобразная форма отражения действительности: осуществляет мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого; способствует предвосхищению будущего; «оживляет» то, что было ранее. Воображение порождено трудовой деятельностью и развивается на ее основе.
Специфика воображения состоит в переработке прошлого опыта. В этом отношении оно неразрывно связано с процессом памяти. Оно преобразует то, что есть в памяти.
Воображение тесно взаимосвязано и с процессом восприятия. Оно включается в восприятие, влияет на создание образов воспринимаемых предметов. Оно обогащает новые образы, делает их более продуктивными.
Самые тесные связи существуют между воображением и мышлением. Особенно это проявляется в проблемной ситуации.
Задание: проанализировать рис. 7 и выявить принципиальные различия между работой двух познавательных процессов : мышления и воображения.
Рис. 7. Принципиальная схема решения мыслительных (в том числе творческих) задач.
Вывод:
Общее и отличное между мышлением и воображением: и мышление и воображение возникают в проблемной ситуации, мотивируются потребностью личности, основу их составляет опережающее отражение. Но опережающее отражение действительности, осуществляемое в процессе воображения, происходит в виде ярких представлений, в то время как опережающее отражение в процессах мышления происходит путем оперирования понятиями, позволяющими обобщенно и опосредованно познавать окружающее.
Воображение может быть пассивным (сновидения, грезы) и активным, которое, в свою очередь, разделяют на воссоздающее (создание образа предмета по его описанию) и творческое (создание новых образов, требующих отбора материалов, в соответствии с замыслом).
Мечта — вид творческого воображения, связанного с осознанием желаемого будущего.
Синтез, реализуемый в процессах воображения, осуществляется в различных формах:
агглютинация — «склеивание» различных в повседневной жизни несоединимых качеств, частей;
гиперболизация характеризуется увеличением или уменьшением предмета, а также изменением отдельных частей;
схематизация — отдельные представления сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают четко;
типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных образах;
заострение — подчеркивание каких-либо отдельных признаков.
Образы воображения различаются между собой по степени яркости и по соотношению образов с действительностью. Выделяют:
реалистическое воображение (отражает действительность, предвосхищает события);
фантастическое воображение («отлетает» от действительности).
