6. Функціональні педагогічні науки.

Загальнопедагогічні науки (за характером освітньо-виховних закладів):

• дошкільна педагогіка

• шкільна педагогіка

• професійна педагогіка (авіаційна, військова, інженерна, медична, культурно-освітня)

• педагогіка професійно-технічної освіти

• педагогіка вищої школи

• соціальна педагогіка

• сімейна педагогіка

• превентивна (попереджувальна) педагогіка (Див. питання 8).

• спеціальні науки, що досліджують навчання і виховання дітей з певними вадами

Дошкільна педагогіка – це галузь педагогічної науки, яка вивчає закономірності виховання дітей дошкільного віку як у сім’ї, так і в дошкільних виховних закладах. Вона базується на основних положеннях загальної педагогіки й дуже тісно пов’язана із загальною, дитячою і віковою психологією, загальною анатомією і фізіологією.

Її основним завданням є обґрунтування цілей, змісту, методів і форм морального, розумового, естетичного, трудового, фізичного виховання дітей дошкільного віку, теоретичних і практичних основ організації дошкільних закладів.

Шкільна педагогіка належить до найбільш вивчених і обґрунтованих галузей педагогічної науки, яка досліджує закономірності виховання підростаючого покоління в конкретних освітньо-виховних закладах.

Педагогіка загальноосвітньої школи – найрозвиненіша галузь педагогічних знань, яка досліджує зміст, форми й методи навчання і виховання школярів.

Її основними розділами є розумове, моральне, трудове, фізичне та естетичне виховання учнів на різних етапах навчання.

Найважливіше завдання цієї галузі педагогічних знань – розроблення питань забезпечення учнів глибокими та міцними знаннями, формування у них гуманістичного світогляду, забезпечення всебічного розвитку їхньої особистості.

До функціональних педагогічних наук зараховують:

• педагогіку вищої школи (куди належать технікуми, коледжі)

• педагогіку професійно-технічної освіти

• галузеві педагогіки (авіаційну, військову, інженерну, медичну, культурно-освітню)

• педагогіку виправно-трудової системи (Див. питання 8)

• педагогіку підвищення кваліфікації й перекваліфікації спеціалістів та робітничих кадрів

Серед галузей педагогіки, зосереджених на педагогічних проблемах дорослих, інтенсивно розвивається педагогіка вищої школи, яка розкриває закономірності навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах, специфіку отримання вищої освіти, специфічні проблеми здобуття вищої освіти; розробляє способи і методи переважно самостійної роботи. Основна мета навчання тут полягає у скеруванні студентів на вибір і самостійне розроблення оптимальних та ефективних форм засвоєння знань. Специфіка виховної роботи полягає в тому, що студентів навчають не лише гуманізму і моральним цінностям, а й умінню виховувати інших, коли в майбутньому вони набудуть статусу вчителів, викладачів, керівників.

Педагогіка професійно-технічної освіти досліджує закономірності підготовки робітників високої кваліфікації. Вивчає та розробляє питання навчання і виховання учнів у ПТУ, технікумах. Ця галузь педагогічних знань порівняно молода, але вимоги до неї значні. Вона покликана досліджувати і розробляти важливі питання підготовки кваліфікованих робітників і фахівців середньої ланки для різних галузей народного господарства.

У розробленні питань педагогіки профтехосвіти фахівці спираються на наукові досягнення загальної педагогіки, а також використовують теоретичні дослідження педагогіки загальноосвітньої школи. У педагогіці профтехосвіти наголошується на проблемах виховання підростаючої зміни фахівців народного господарства. Це пов’язано з більшим ступенем об’єктивної самостійності учнів ПТУ, наявністю власних зароблених коштів, усвідомленням свого статусу і т. д. За належності до тієї самої вікової групи, що й учні загальноосвітніх шкіл, вищевказані фактори приводять до проблем виховного характеру, що й вимагає особливого педагогічного підходу до виховання цієї категорії учнів.

Останніми роками починає розвиватися педагогіка середніх спеціалізованих навчальних закладів – ліцеїв, гімназій, колегіумів тощо. В даному випадку проблеми виникають не так із вихованням учнів, як із розробленням системи навчання. Це обумовлено самим завданням цих закладів – бути „стартовою площадкою” для опанування вищої освіти. Правильна організація навчального процесу, вибір необхідних дисциплін і оптимальне дозування розумового навантаження учнів стають пріоритетними заходами.